互联网+背景下英语课堂中云班课的信息化教学探讨

刘海斌

摘要：在信息技术快速发展的新时代，对高等专科学校英语教学提出了新的更高的要求，推动英语课堂教学有效性，应当在应用互联网+方面进行积极探索，特别是要大力推动“互联网+云班课”模式，努力使英语课堂信息化教学取得更大的突破。本文对此进行了研究和探讨，在简要分析“互联网+云班课”应用价值的基础上，重点分析了存在的制约因素，并提出了有针对性的实施策略。

关键词：互联网+;英语课堂;云班课;信息化教学

云班课是一款免费课堂互动教学 App，融入了人工智能技术是一款智能教学工具。它基于移动互联环境，实现老师与学生之间的即时互动、资源推送和作业任务，完善的激励与评價体系激发学生在移动设备上的自主学习，实时学生学习行为记录实现对学生学习的过程性考核，更能为老师提供高质量的教学研究大数据，并实现基于人工智能技术的个性化智能助学和智能助教功能。从当前高等专科学校英语教学的整体情况来看，在推动信息化教学方面已经取得了一定的成效，而且也将云班课作为信息化教学的重要模式，并取得了一定的成效，但按照较高的标准和要求来看，个别高等专科学校在实施云班课的过程中，还没有将互联网+进行有效融合，制约了云班课功能和作用的发挥[1]。因而，应当对“互联网+云班课”在英语课堂教学中的应用进行系统的研究和设计，努力提升云班课的整体水平。

1 “互联网+云班课”在英语课堂教学中的应用价值

在我国大力实施互联网+战略的新时代，“互联网+教育”越来越受到关注和重视，而且很多高等专科学校也在大力推动“互联网+教育”改革和创新，云班课得到了一定程度的应用。推动互联网+背景下英语课堂信息化教学，应当将“互联网+云班课”作为重要的创新模式，具有十分重要的价值。大力推动“互联网+云班课”模式，能够使云班课更具有系统性和全面性，同时也能够使其功能得到有效的发挥，比如通过“互联网+云班课”可以使“分类教学”得到进一步提升，老师既可以与学生进行单独沟通，也可以进行讨论互动，这种模式改变了传统的“灌输式”教学模式，使高等专科学校英语课堂教学实现了多元化的优势，这对于推动英语课堂教学改革具有十分重要的价值;大力推动“互联网+云班课”模式，还有利于培养学生的综合素质，特别是由于“互联网+云班课”具有很强的融合性、互动性、渗透性和开放性，教师可以利用平台内的标注、笔记、注释等功能对重点进行勾画，对难点进行标记等，方便复习和提问解答，这对于激发学生的自主学习意识和能力具有很强的基础性和保障性。

2 英语课堂教学实施“互联网+云班课”的制约因素

2.1 “互联网+云班课”应用理念缺乏创新

从当前高等专科学校初稿实施云班课的情况来看，尽管很多都已经进行了研究和探索，而且也发挥了一定作用，但在互联网+背景下，个别英语教师在应用“互联网+云班课”方面仍然存在诸多薄弱环节，其中比较突出的就是缺乏理念创新。有的没有将“以人为本”作为应用“互联网+云班课”的重要理念，尽管在课堂上进行了一定的应用，但却没有将发挥学生主观能动性上升到战略层面，在利用互联网资源激发学生表达力、想象力以及综合能力方面不够到位[2]。有的英语教师则不注重运用“互联网+云班课”对课堂教学效果进行评估，特别是在应用大数据技术方面相对比较薄弱，数据分析、数据分析以及课堂优化还没有引起重视等等。

2.2 “互联网+云班课”应用机制缺乏创新

对于应用“互联网+云班课”来说，一定要构建科学的应用机制，但目前个别英语教师在这方面还同有引起重视，特别是不注重课前设计思路创新，导致在具体的应用过程中缺乏针对性、特色化和效能性。比如有的英语教师不注重利用网络资源进行课程调，特别是在案例教学方面相对比较薄弱，导致“互联网+云班课”无法引起学生的注意力和兴趣;有的英语教师则不注重将“微课”与云班课进行有效结合，特别是不注重将课前、课上、课后进行有效结合，“翻转课堂”与“互联网+云班课”的融合不够紧密，学生预习、自主学习、互动探索的平台和载体还缺乏创新性和有效性。“互联网+云班课”应用机制缺乏创新，也表现为没有建立比较完善的教学资源数据库。

2.3 “互联网+云班课”应用模式缺乏创新

“互联网+云班课”最突出的特点就是具有开放性和互动性，因而在应用的过程中应当从高等专科学校英语课堂的实际情况进行模式创新，但目前一些英语教师并没有认识到这一点，制约了“互联网+云班课”的科学应用。有的英语教师不注重课上互动模式创新，特别是在引导学生组建“学习小组”方面相对比较薄弱，直接导致课上互动更多的是“师生互动”，而“生生互动”相结较少;有的英语教师则不注重将课上互动与课后答疑解惑进行有效结合，而且也没有运用“互联网+云班课”培养学生终身学习的意识和能力，在引导学生利用网络资源、多媒体平台进行自主学习、互动学习、探究学习等方面仍然没有引起高度重视。

3 英语课堂教学实施“互联网+云班课”的优化策略

3.1 创新“互联网+云班课”应用理念

理念是行动的先导。要想使“互联网+云班课”在高等专科学校英语课堂教学中得到有效应用、科学应用和系统应用，首先要在创新“互联网+云班课”应用理念方面下功夫，至关重要的就是要坚持“以人为本”，着眼于培养学生英语核心素养和促进学生综合素质的提升，积极探索“互联网+云班课”的创新性应用体系。比如对于一些相对比较难把握的内容，教师可以进一步强化教学的针对性，通过利用各类网络资源，收集与之相关的教学内容，并且制作成具有较强趣味性和引导性的多媒体PPT课件，使其能够成为课堂教学辅助工具。创新“互联网+云班课”应用理念，也要更加高度重视“融合应用”，比如应当加强“思维导图”的科学和系统应用，使学生通过网络教学平台能够学习更多的知识，同时也能够引导学生进行深入的研究和思考，进而使学生的综合素质得到提升[3]。

3.2 创新“互联网+云班课”应用机制

健全和完善的“互联网+云班课”应用机制，对于提升“互联网+云班课”应用的有效性具有保障作用。这就需要高等专科学校英语教师在应用“互联网+云班课”的过程中，一定要构建科学的应用机制，，教师应当加强与学生的有效互动，特别是要通过文字、语音、视频等多种方式进行互动，积极引导学生参与到课堂教学中来，并且要对学生以更多的鼓励，不仅有利于活跃课堂氛围，也有利于激发学生的学习热情。要更加高度重视网络资源的利用，在实施“互联网+云班课”的过程中，应当收集与英语课堂教学内容相关的网络资源，并且融入到云班课体系当中，努力使其更具有针对性和效能性。要着眼于发挥学生主观能动性，构建具有多元化特点的互动教学模式，既要重视师生互动，也要通过“学习小组”的方式推动“生生互动”，最大限度培养学生的探究能力。

3.3 创新“互联网+云班课”应用模式

创新是进步的灵魂。由于“互联网+云班课”本身就属于英语课堂教学模式创新，因而应当结合高等专科学校英语课堂教学的实际情况，不断创新“互联网+云班课”应用模式，努力提高课堂教学质量和水平。要将“微课”与“互联网+云班课”进行有效结合，对于一些重点和难点知识，教师可以录制成“微课”，既可以作为辅助教学工具，同时也可以交给学生进行自主学习和研究，可以更有效的培养学生的英语科学核心素养。要大力推动课上互动教学模式创新，利用云班课自带的数据分析功能還可以帮助教师对学生们的学习情况进行实时的掌握，从而随时调整教学的安排，抓住学生们的困难问题进行有效结合。要更加高度重视交流活动区的系统性应用，引导学生对相关问题进行深层次探索，既有助于培养学生综合素质，也能够打破课堂学习局限。

4 结语

在我国大力推动“互联网+”教育的新时代，应当将互联网+与高等专科学校英语课堂云班课进行有效结合，积极探索有助于促进云班课教学有效性的融合策略，最大限度提升英语课堂教学质量和水平，培养推动课堂教学改革、培养学生综合素质。这就需要高等专科学校以及广大英语教师要深刻认识到大力实施“互联网+云班课”教学的重要性，并且要坚持问题导向和系统思维，着眼于破解高等专科学校英语课堂教学应用“互联网+云班课”的制约因素，采取切实有效措施，重点要在创新“互联网+云班课”应用理念、创新“互联网+云班课”应用机制、创新“互联网+云班课”应用模式“三个创新”方面努力，使互联网+背景下英语课堂云班课信息化教学取得新的更大的突破。

参考文献：

[1]张子丽.高职高专英语教学中“互联网+云班课”的应用研究[J].职业技术，2019（08）：81-84.

[2]王柳莎.基于“互联网+”的高职英语混合教学模式改革研究[J].大众文艺，2019（10）：197-198.

[3]王成霞，罗晨晖.基于“互联网+”的高职英语教学模式路径实施研究[J].高教学刊，2019（06）：179-181.