浅谈小学英语教学中语言素质的培养

陈似锦

素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想。应试教育的教学目的是为了应付考试;素质教育面向全体学生，充分发挥学生的个性特长，使学生在德智体美劳等方面获得全面发展，以培养创新精神和实践能力为重点。为了适应时代的发展，素质教育势在必行。我们在小学英语教学中该如何对学生进行语言素质的培养呢？下面笔者结合教学实践，谈谈这方面的体会。

一、加强师生情感交流，形成乐学好学的风气

首先，教师要对教学充满激情。教师丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会营造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，促使他们大胆乐于开口说英语的习惯。这种欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。所以，笔者经常创造机会向学生表达我情感。例如，“六一”那天，笔者回到教室第一件事就想着向学生表达一下节日的问候。于是，笔者满面笑容，盈步踏入教室，面向全体像小鸟一样欢快的学生说：“Happy  birthday！”学生立即欢呼雀跃起来，大声回应道：“Thank  you！”霎时，教室里面师生的欢声笑语融为一体。虽然只是一句小小的祝贺，但在学生心里扎下了根，从而让学生感受到老师的爱，感受到英语的实用。他们学习英语的积极性更高，更乐于学习英语，更爱上英语课，更喜欢用英语表达，从中培养了学生的语言素质。

二、创设符合实际的情景，激发学生学习的兴趣

孔子说;“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动。学生樂学乐说，英语语言素质自然提高。所以在英语课堂教学中，充分利用音乐、美术、对话、游戏、表演等手段创设学生感兴趣的情景，引领学生自然进入学习的状态。学生敢说愿说，进一步达到运用英语交际的能力。例如，在学习电话交流这一组对话句子时，笔者模仿打电话的样子，举手到耳边，仿打电话状与约定的一学生对话：“Hello，Can I speak to Ben，please？”“Speaking.”这样的情景自然引出新句子，又引起学生的好奇心了。学生勇跃尝试模仿，不断反复表演练习，学习语言的兴趣更高。

三、营造和谐环境，增强学生说英语的自信心

对学生而言，英语是一种不习惯说的语言。学生开始学英语肯定想学好，但又怕出错而羞于尝试。引领学生大胆开口说英语，也是培养英语语言素质的一个关键。教师及时的肯定和鼓励都会极大调动学生说英语的积极性，树立自信心。所以，教师一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能给学生营造一种和谐的环境，使学生克服胆怯的心理而敢于表达。笔者任教的班级有一个学生平时靠死记硬背单词句型，每次笔试成绩不错，但口头表达极差。无论如何，都不敢用英语作答。为了提高他的英语语言表达能力，课后，笔者与他结成朋友，经常和他谈心，拉近彼此之间的距离，使他有了亲近感。在课堂上每有简单的问题，就给机会他尝试，并耐心引导和鼓励。逐渐，他感受到老师的善意，紧绷的神经松弛了下来，终于肯开口说英语了。他的口头表达能力提高了，说英语的信心增强了，并尝到了成功的喜悦。在他的带动下，全班同学以说英语为乐，英语会话气氛浓厚。

四、创设表演平台，有效提高学生的语言素质

小学生英语素质的提高应该从着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力。为了有效地提高学生运用英语进行交际的能力，笔者在英语教学中，利用学生同伴间的“协作”和“会话”，为学生提供一个表演的平台，让学生自导自演在充分的意境中演绎不同的角色，训练不同的对话，从而达到运用英语交际的目的。通常，笔者利用课前五分钟进行短剧的表演。以固定的四人组为单位，每天抽签上台表演。表演的内容可以是现成的课本剧，也可以改编课本对话内容，又可以运用学过的单词句型串成自己感兴趣的话题。总之，没有固定的格式，能有内容上台表演就行。这样，在课后时间，为了完成表演任务，学生积极使用所学的英语知识进行真实自然的交际。他们就会发挥各人的想象力，为这五分钟自编短剧，激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力，有效地提高了学生的语言素质。例如，学生学习了“What's  wrong  with  you？”“What's  the  matter？”这些句型后，他们就自导自演扮演医生和病人创设情景进行表演。在学生表演后，教师要及时对表演进行评价，指出这次表演的优缺点，帮助学生进行自我评价，自我提高，并且给予终结性评估打分，使学生体验到成功的快乐。

英语素质的教育目标是培养学生运用英语的能力。而语言素质的高低最能体现学生运用英语的能力。小学英语教学中，课堂注重营造良好的氛围，采取形式多样的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的交际能力，是实施英语语言素质培养的一个很好的途径。