学校管理促成学生素质养成

徐莹

随着社会的发展，素质教育已经成为教育领域的主趋势。为全面提高中专生的素质，培养符合社会发展的新型人才，中专院校通过加强日常管理，促成中专生的素质养成，使其成为专业过硬，素质过关的新世纪人才。在日常教学管理过程中，素质养成是目标，素质教育方针则是途径，科学、合理的养成教育途径为素质教育的实现提供保障。素质养成有先天遗传与后天培养两个途径，涵盖了四方面的内容：文化素质、专业素质、思想素质、心理素质，其中思想素质为本，文化素质为基，专业素质为要，心理素质为守，四种素质有效融合程度是其素质水平的反映。

作为中专院校的班主任，在日常管理过程中，需要有效渗透四种素质教育，使其有效融合，协调共进，全面提高中专生的素质水平，促使其健康快乐成长，培养合格的社会人才。学生素质养成，需要班主任对学生的先天潜能有效开发，促使学生养成稳定的内在素质。然而素质的养成并非仅靠管理与学习，而是在日常规范引导下，逐步将学到的知识内化为气质修养。

1 中专生素质现状

现阶段，我校学生素质教育虽然已经卓有成效，但是亟待改革的地方众多。一是由于高考压力过大，很大一部分学生选择专业院校进修，通过提升自身的专业技能来获得就业机会。这部分学生由于学习成绩不佳， 其学习习惯、行为习惯存在一定的缺陷，造成素质教育任务繁重。二是，互联网时代，社会开放程度较高，多样化社会价值被包容，以至于学生价值理念同样出现多元化，学生对于文化的认知，思想的接受更为广阔，加之社会价值理念、思想潮流过于斑杂，以至于中专生的政治认知不足，功利心较重，学习目标只为挣钱，职业道德则并未放在心上。目前，我校素质教育的软件环境与硬件环境也存在诸多漏洞，造成学生素质养成困难重重，这就需要班主任花费更多精力来促成学生素质养成，在日常管理中逐步渗透。

2 学生素质养成策略

众所周知，课堂教学管理是素质养成的重要途径，校园文化是素质养成的关键组成。校园文化指的是在校园中，通过历史的沉淀而积聚的制度契约、价值理念等组成的价值体系。校园文化是全体师生的精神支撑，是学校价值趋向、发展目标的具体表现。从管理、操作、流程等诸多方面，可以将校园文化划分为四个层面，主要有：制度文化、行为文化、环境文化、观念文化。进一步强化校园精神文明建设，形成良好育人环境，凸显校园文化建设重要性，促成素质养成实现。校园文化建设的主要实施者为班主任，面对中专生思想活跃、想象力强、好奇心重的特点，对社会变化、客观事物有敏锐的洞察力等诸多特点，班主任应当给予正确引导，促使其养成良好的道德素质，发展成为社会需要的人才。在日常管理过程中，班主任还应开展多种多样的文化活动，于无形中培养学生的道德素质。

2.1 思想教育为首

中专生的素质养成，思想教育居于首位，其他教育为辅助。中专院校素质教育的主要渠道为教育教学，那么对教育教学起到指导作用的是教育思想，同时教育思想对教育模式与管理模式起到决定作用。在日常教育与管理工作中渗透爱国教育、社会教育，对社会热点展开讨论，就会让他们对社会有自己的认知，对人生重新认知，对自我重新认知，触动其内在驱动性，坚定爱国情怀，社会主义政治新年，设定远大理想并孜孜追求;对国家、社会新闻关心、关注，班主任还可以邀请社会专家对社会问题进行讲解，中专生则展开讨论，从思想上真正提高。中专生在养成文化素质、心理素质以及专业素质的同时，要始终将思想素质贯穿始终。

2.2 遵纪守法是前提

中专生素质养成中，其前提必定是遵纪守法，遵守学校的各项规章制度。制度、法规是团队约束力的保障，遵守规章制度，能够让中专生养成自律的素质。制度的有效落实能够规范学生的思想，约束学生的行为，将教育内化成学生的心理素质。这一过程，并非只是强调法规制度的重要性，而是通过思想素质让学生对规范予以正视，引导其正确的行为，对群体形成集体约束，对个人形成自我约束，有计划、有目的的引导学生学习，使其在此过程中养成正确的行为习惯、语言习惯，将评价激励手段有效运用起来，发挥其激励与导向作用，将学生的积极性调动起来，促使其素质自我养成。班主任在日常教学与班级管理过程中，应当潜移默化的引导学生养成良好的习惯，使其注重品德修养，锤炼其意志，塑造其性格，进而学会做人道理，学会正确处理事情，学会创造、合作、学习、审美，从而实现个体社会化，养成终身学习习惯。

2.3 专业特点的结合

由于学生的专业不同，个性不同，在引导其素质养成的过程中，应当注意结合每个学生的自身特点，以及所学专业的特点，以此为基础，来引导素质养成。班主任应当在引导学生素质养成的时候，应当有计划、有目的的加以引导，从而帮助其养成优秀的职业素养，让学生毕业后能够快速融入社会，满足企业需求。学生素质的养成并非流水线过程，而应当根据年届特点、专业特点有所调整，让职业素养养成更具针对性。学生素质养成还应根据学生天赋、爱好、基础、风格、方法、能力的区别，制定不同的素质养成方法。每个学生的优势、劣势各有不同，要求全体学生都全面优秀发展则不切实际，也不科学，只有注重学生的个性，予以加强培养，在保持正确三观的前提下，发展个性，是培养高素质优秀人才的首要任务，也是主要任务。因此，中专生素质养成的过程中，应当将个性教育与全面教育有效结合起来。

3 中专生素质养成的具体方法与手段

作为中专院校的班主任，在学生素质养成的方面，应当发挥引导作用，将素质教育融入到日常管理过程中，并贯穿始末。学生素质养成还应注重方法与手段的运用。

3.1 学生素质养成的具体方法

我们可以通过组织专业知识竞赛，来提高学生的学习积极性。通过邀请专家以学术讲座的形式，进行社会科学的普及。还可以运用辩论赛的形式，让学生以时事热点为切入点来强化所学专业知识，活跃思维，养成独立思考的习惯。我们还可以通过组织各种文体比赛，让中专生发挥所长，以培养其兴趣爱好为着眼点，提升其文化素质，拓展知识面。让学生在学习专业知识之余，能够拥有一个或多个兴趣爱好，并相伴终身。我们还应引导中专生养成良好的行为规范与道德规范。比如：遵守公共秩序、乐于助人、尊师重德、保护环境等。素质养成从点滴做起，一步一步脚踏实地去实现。通过各种活動或正向激励，让学生养成高雅的情操，学会欣赏自然之美，了解行为之美，在此过程中完成素质养成，规范日常行为，保持公德意识，遵纪守法，共建良好校风、学风。

3.2 学生素质养成的具体手段

素质拓展训练，是学生素质养成的重要手段，能够在很大程度上提高学生的团队意识与合作意识。将素质拓展训练和素质提升加以结合，进而实现学生优秀素质养成。素质拓展训练是素质养成的有效手段，训练内容还应结合学生特点、专业特点进行有针对性的设计研发，使得训练内容在具有挑战性的同时，还有具有引导性。素质拓展训练的关键为分享，分享能够让中专生获取更多知识，在无形中增强自身素质。

素质拓展训练结合专业特点，进而养成学生的专业素质。通过素质拓展训练，能够让学生感受到团队的力量，并学习团队生存技能，了解个人与团体的管理，明确团队的重要意义，发挥自身效力，为集体贡献力量，实现团队的成功。班主任应当对中专生的心理健康状况予以重视，对学生正面积极引导，学习正确的价值取向，懂得换位思考，分享快乐，进而积极参与社会实践。我们还可以通过组织心理健康讲座，来帮助中专生解决一些心理问题，并开通心理咨询热线，及时疏导学生的心理问题，促使学生素质教育的养成。

总而言之，伴随我国素质教育改革的不断深化，中专素质教育亟待增强，教师在学生素质养成方面应当起到正确的引导作用，帮助学生优秀素质养成，需要先从意识引导做起，然后将素质养成引导工作贯穿教育管理工作始终。对日常管理工作进行量化，从而找到教育管理工作中的不足，找到相应的解决办法，推动素质教育的完成。在日常管理过程中，将学生素质养成作为教育目标，健全学生思想品格，丰富校园文化。从管理制度、管理理念、人员素质等多方面入手，培养中专生的创新精神，提高其人文素养与科学素养。只有如此，作为一名班主任才能够在日常教学管理过程中，将素质教育有效融入，发挥学生主体、管理主体的效用，帮助中专生养成优秀的道德品质。

（作者单位：新疆工业经济学校（新疆经济贸易技师学院））