浅谈小班幼儿无字图画书阅读指导

沈晓鹏

无字图画书是一种由图画和少量文字组成的儿童读物，其对于幼儿阶段的小朋友而言，对其看图讲话能力的提升十分有帮助。现阶段，小朋友主要以具体的形象思维为主，对颜色、图画以及人物较为敏感。因此，无字图画书在小班幼儿的阅读指导中非常重要，但是现阶段，我国无字图画书的使用频率不是很高，在一定程度上教师的指导方法也存在着诸多问题，基于此，本文就无字图画书的意义出发，对小班幼儿物资图画书的阅读指导策略进行研究、探讨。

随着社会的不断发展，我国的教育事业也正不断的进步，小班幼儿的启蒙教育工作也备受社会人士的关注，所以在对小班幼儿进行阅读指导的过程中，利用无字图画书对其加以指导，激发小班幼儿的阅读兴趣，从而有效提高其看图讲话能力和阅读能力。

1 字图画书对小班幼儿的阅读指导具有重大意义

小班幼儿大部分都不识字，在其阅读时，其首先可能会注意颜色和其中的图画等一些具有吸引力的元素。而无字图画书中也主要是以图画和少量的文字为主，这对于小班幼儿的发展而言无字图画书的应用尤为重要。无字图画书不仅可以激发小班幼儿的阅读兴趣，还能够提高其口语表达能力，通过看图了解故事书中的大概内容，从而感受到阅读的乐趣以及自信。不仅如此，无字读书不仅能够帮助小班幼儿提升其阅读技能，还能引发其对于学习的渴望，提高其想象力以及对事物的理解能力。

2 无字图画书对小班幼儿的阅读指导策略

2.1 教师提高对无字图画书的认识

无字图画书是所有书籍中的一种只有图画和少量文字组成的特殊书籍，现阶段，很多的教师对物资图画是的知识都十分的匮乏，这也就是无字图书阅读活动无法开展的原因之一，因此，一定要加强幼儿园教师对无字图画书理论知识的研究和学习。例如通过先阅读《世界图画书阅读和经典》（彭懿）、《我的图画书论》（松居直）、《绘本有什么了不起》（林美琴）等著名的作品，对无字图画书有一个基本的了解。再阅读《观 赏图画书中的图画》（珍·杜楠著/宋珮译）了解“图画”的相关知识，学习”图画“中的相关知识，教师还可以找一些专门学习无字图画书教学的期刊、论文，或者自己先阅读大量的无字图画书从中汲取灵感，然后再思考如何教小班幼儿这个问题。教师还可以积极的开展有关于无字图画书的教学活动，并通过自己的反思、总结来提升自己的教学经验。最后，教师还可以多参加关于无字图画书的调研活动。在此过程中，教师要不断地努力，去更新自己的理论与实践知识。当教师有了专业的理论和实践经验，无字图画书阅读教学活动的质量就有了保障，家长也更加的放心，在小班幼儿学习的过程中更能够激发其阅读兴趣，也能够很好的培养其良好的阅读习惯，进而促进小班幼儿阅读能力的提升。

2.2 创设温馨适宜的无字图画书阅读环境

环境是小班幼儿学习和生活成长的场所，因此，在进行教学的过程之中，教师要努力创设一个温馨适宜的环境，符合孩子们生活成长以及身心发展等特点，更好对小班幼儿物质图书阅读进行指导，温馨适宜的阅读环境是孩子们能够好好阅读的前提，小孩子很容易受到外界条件的影响。因此，温馨适宜的环境能够更好的使幼儿在阅读过程中进入角色，从而使阅读活动的进行达到事半功倍的效果。小班幼儿的阅读形式大概分为两种，两者的环境在布置的过程中是不同的，第一种使自主阅读，自主阅读主要使孩子们自己阅读，那么其所创设的环境就要注重是温馨的，主要是为幼儿提高舒适的桌椅，营造一个安静文学的氛围;而另外一种是集体阅读，是一群孩子集合在一起进行阅读，在这个过程中就要主要环节必须是适宜的，教室可以根据无字图画书的内容进行具体的布置。比如在学习无字图画书《抱抱》的过程中，教室可以把背景用绿色的背景布进行装饰，并把无字图画书中的图画一小照片的形式打印出来，悬挂在教室各处，用几个像小动物的娃娃使其抱在一起放置于桌上，在教学的过程中引导学生去发现这些照片和娃娃，使其在这种环境中更加的理解《抱抱》这个故事的内容和含义，从而激发小班幼儿对无字图画书的阅读兴趣，提升其阅读水平。另外，阅读的教具也要体现多样性和全体性。教具的多样性是指教师要注意教具不能单一，要有实物、模型和图形等，同一个形象可以是与声音的、立体的或平面的，由于小班幼儿注意力不够集中，因此多样性的教具能使其在良好的阅读环境中集中注意力。教具的全面性指的是教具要面向全体小班幼儿。无字图画书缺少叙事线索，故叙事的责任就落到了图画身上。在解读无字图画书时，一般是通过图画之间的前后联系理解内容。故教师的教具一定要面向全班幼儿，确保幼儿都能清楚看到画面，有条件时，还可以指导幼儿制作简单的教具，帮助幼儿增加体验感，学习新知识。如在进行《飞机》这一无字图画书阅读时，教师可以组织幼儿共同制作教具—飞机，如此一来，不仅能使幼儿的阅读兴趣得到激发，也能够使幼儿亲自参与阅读活动中，使教学效果更佳生动、真实、形象。

2.3 教师增强对无字图画书亲子阅读的指导

家长在小班幼儿学习的过程中占据着重要的位置，因此，教师在教学的过程中可以加强对无字图画书亲子阅读的指导。教师可以采用线上、线下的方式与家长进行交流沟通，为家长们推荐优秀的、适合幼儿的读物让其进行亲子阅读，利用此种方式激发亲子阅读无字图画书的兴趣以及亲子的积极性。线上可以通过微信、班级群、电话等让亲子们在进行活动的过程中录下小视频，并分享到班级群里面，教师进行评估和鼓励，另外教师还可在开家长会或者家长开放日、家访等活动形式与家长进行沟通，对其存在的问题进行性沟通解决，不仅如此，还可以利用家长的业余时间开展专题讲座，从而从根本上促进小班幼儿无字图画书的发展。例如在以无字图画书《十朵小云》为案例进行亲子阅读指导时，首先，教师需要通读全书，以大概了解无字图画书的基本内容和故事情节;其次，要以调动幼儿自主阅读的兴趣作为指导的目的;接着，与幼儿共同为图画书中出现的角色命名，并共同讲述图画书中的内容;最后进行引导性提问，并以幼儿为主，讲述图画书。在这一过程中家长要格外注意三点：一是将阅读无字图画书的方法教会给幼儿;二是增加幼儿的阅读兴趣;三是为幼儿提供更充足的时间，使其自主想象书内的情节，并大致了解书中内容。激发幼儿兴趣的做法是：①問题兴趣法：家长：“我手上的这本无字图画书真好看，只不过爸爸有些不明白，为什么小狗要将小云朵抓来，宝宝，你能当个小老师，告诉爸爸为什么吗？”②暗示兴趣法：在看书之前，家长需对幼儿说：“今天的读书时间到了，但是我要看一本十分有趣的无字图画书了。”同时一边看一边笑着说：“这本书好有趣啊，里面有好多小动物和小云朵呀。”由于幼儿喜爱模仿，并且容易受到家长的影响，因此家长可以以自己看书的方式调动幼儿的好奇心，从而使其阅读兴趣得到激发。

3 结论

无字图画书字所有的书籍中尤为特别，只有图画和少量的文字，其在小班幼儿的发展过程中具有十分重要的意义。在一定程度上，字图画书不仅能够激发小班幼儿的阅读兴趣和自信，促进小班幼儿读图能力的发展，还能够提升小班幼儿口语表达能力与想象力的发展水平。因此，在家长或者教师在对将孩子进行教育的过程中，应该十分重视对无字图画书的阅读引导，并未其的。

（作者单位：甘肃省庆阳市环县南关幼儿园）