情境教学法在中职语文教学中的应用效果探讨

马金美

就以往的教学经验来看，中职学生对于学习大多缺乏足够的兴趣，在具体的教学过程中，学生极易出现精神不集中抵触学习的问题。语文作为中职教学的基础性内容之一，其对于中学教学质量的高低有着直接影响，在语文教学中寻找有效途径全面提高学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习之中，不仅有助于提升教学效率，同时也是培养学生卓越的综合职业能力和应变能力的关键。基于此，文章分析探讨了情境教学法在中职语文教学中的应用意义与价值，并就如何更好的发挥情境教学法的优势提出了几点意见和建议，以供相关人员参考。

与普通中学语文教育有所不同，中职语文教育往往更强调学习内容与学生职业生涯发展之间的联系，在实际教学中，要求教学既要贴近生活，也要保证能够满足学生职业发展的需要。情境教学法属于新型教学方法的一种，与传统教学方法相比，其最大的优势在于能够通过打造与教学内容相关的场景的方式使抽象的教学知识变得生动，这对于学生学习兴趣的激发意义重大。下面，文章将对情境教学法在中职语文教学中的应用效果进行简要的分析与探讨。

1 在中职语文教学中应用情境教学法的意义与价值

1.1提升学生学习兴趣

众所周知，在教学活动中，只有当学生自身对于教学内容产生足够的兴趣时，各项教学任务才能顺利完成，教学效果和教学效率才能最优，对于中职语文教育而言同样如此。相关研究证实，在中职语文教学中应用情境教学法，将教学内容与学生生活实际相联系，使学生在创设的情景中进行学习，不仅能够保证教学计划的针对性与系统性;同时还能够有效引发学生学习兴趣，使其主动地参与到课堂讨论之中，达到寓教于乐的教学效果。除此之外，对于部分学习成绩较差、理解能力较弱的学生，情境教学法在激发学生学习兴趣的同时，还能够使学生更好的理解教学内容，有效避免学生因为学习难度过大而产生畏惧、抗拒的心理。

1.2突破教学难点、提高教学效率

在实施情境教学法的过程中，教师往往会借助相关多媒体教学软件来完成情境的创设，这有助于抽象的知识变得生动形象，尤其对于部分难度较大的知识点，情境教学法的应用能够通过将知识点与学生生活实际相结合的方式，来激发学生共鸣，使其更好的理解知识难点和要点。和常规教学方式相比，情境教学模式可以拉近学生与课堂之间的距离，达到帮助学生巩固学习成绩、提升自主学习能力的目的，进一步的，随着学生学习能力的提升，课堂教学效率自然也能够得到相应的提高。

2 优化情境教学法在中职语文教学中的应用的建议

2.1 合理创设问题情境，全面激发学生学习兴趣

问题是引导学生自主思维的开端，将问题与情境创设相结合，有助于启发学生思考，对此，中职语文教师在利用情境教学法开展学习的过程中，应当利用音频、视频、动画等媒介合理的创设贴近生活现实的问题情境，以有效的调动学生对于教学内容的好奇心与求知欲，使学生在任务与问题的驱动下自主的参与到课堂讨论、学习之中。在具体的问题设置过程中，注意以下两点：第一，问题应当具备一定的价值，以小说《药》的学习为例，在设置问题时，可在情境之中询问学生用“药”作题目的含义是什么，以此带动学生更好的理解全文中心思想。第二，在易错处设计问题，做到少而精，确保学生通过自主探索问题之后能够茅塞顿开。如在学习《雨中登泰山》时，询问学生为历代君王和文人雅士如此钟爱泰山等。总之，问题情境的创设必须要充分结合学生的认知规律，保证问题有深度、有灵魂，只有如此，才能全面提高课堂教学效率。

2.2 巧妙应用多媒体创设情境教学

为了进一步增加学生的代入感，达到沉浸式的学习效果，在创设情境时，教师可以结合各种多媒体软件进行情境的创设，如利用播放器向学生展示课文里一些在生活中不常见的图像、视频等，以此拓宽学生眼界，使学生能够正确的感知课文内容。与此同时，教师还可通过多媒体演示来发散学生的思维，实现传统教育和现代教学手段的有机结合。比如，在学习《鸿门宴》一文时，因为故事发生的朝代离现在较远，学生的想象起来可能比较困难，对“项庄舞剑意在沛公”的故事过程、鸿门宴产生的后果、之后的天下形势等可能也很难理解和掌握，为了帮助学生理解，教师可以利用多媒体技术，适当的放一些当时的历史图片，简要讲述当时天下纷争局面的纪录片，在网络上搜寻展示项羽、刘邦的画像，通过相应的优秀影视剧桥段，让学生直观的观看“鸿门宴”片段，通过影视人物的形象，帮助学生们理解刘邦、项羽的性格、“项庄舞剑意在沛公”事件发生的前后过程等。鸿门宴是项羽刘邦相争天下的分水岭，教师在带领学生探讨鸿门宴的影响和后果时，可以结合《大风歌》和项羽的《垓下歌》进行教学，通过给学生播放两首诗歌，让学生体会刘邦求贤若渴和项羽穷途末路的悲壮，探讨两者天下相争成功失败的原因，促进学生创新思维的发展。

2.3 创设激励情境

科学合理的评价是持续激发学生学习热情和学习积极性的重要手段，对此，教师在教学过程中应当有意识的设置激励情境，并完善配套的评价机制，评价机制的制定应当符合动态、全面的原则，切忌单纯的以结果为导向，而忽视了学习过程中学生的付出与努力。另外，评价机制还应当与学生的终身发展相联系，即评价的内容应当更多的体现学生的综合素质、职业能力等。与此同时，教师还应当加强与学生的日常交流，通过交流拉近与学生之间的距离，明确学生学习过程中面临的问题，以更好的开展后续教学，提升教学的针对性与有效性。中职语文教学中，有一个重要的板块叫“表达与交流”，这个板块的设置，主要用于训练学生的思维能力、表达能力、交流能力，没有特定的文章作为参考，主要由教师定一个主题由全班同学进行谈论和交流，基本上没有正确答案，所以，教师在进行这一板块教学的时候，应积极创设激励情境，通过一些鼓励的话语、送小星星、纳入平时课堂表现分等方式，积极鼓励学生多说话、多交流，勇敢表达自己的内心，提高学生的表达能力和人际交往能力。

2.4 组织角色扮演，增强学生的代入感

中职语文教学，课程内容涉及古今中外，时间跨度广，内容深浅不一，学生的理解能力、想象能力也大不相同，能否深入浅出，将复杂的内容讲解的清晰明了促进学生理解和领会十分重要，情境教学是所有优秀教师都看重的教学方法。情境教学中，通过角色扮演，让学生带入文章的主角，站在文章主人公的立场上思考和理解问题是十分常见的。比如，在学习李白的诗句时，不少教师会带领学生穿唐装让学生体会唐代的社会风貌，体会李白的飘逸，在学习《雷雨》时，经常组织学生观看和表演相关话剧，让学生通过扮演周朴园、蘩漪、侍萍、周萍、四凤、周冲、鲁大海、鲁贵等，梳理《雷雨》的故事，并带入自己的角色理解人物，体会大时代下小人物命运的无奈。在学习莎士比亚戏剧时，绝大多数的语文老师都会组织学生演绎《哈姆雷特》，很多学生将扮演哈姆雷特當成学生时代的荣耀，这些角色扮演，都有利于增强学生的代入感，促进学生语文的学习，应积极加以运用。

3 结束语

综上所述，在中职语文教学中应用情境教学法价值显著、效果突出，该种教学方法不仅能够使教学内容更加贴近学生生活，同时还能够全面促进学生心理功能的健康发展，促进学生自身的综合能力的提高，文章选取了合理创设问题情境，全面激发学生学习兴趣，巧妙应用多媒体创设情境，创设激励情境，组织角色扮演，增强学生的代入感等4种方法进行了简要分析，希望能给教师同行提供一些参考和启示，促进中职语文教学效果的提升。

（作者单位：云南省曲靖农业学校）