谈农村初中学生英语作业存在的几个问题

魏永霞

在农村初中的教学内容中，英语教学不仅是重要的组成部分，同时也是相对困难的关键点之一。其中，英语作业是英语教学课堂的有效补充与延伸。目前的传统英语作业设计存在封闭化、生硬化等问题，使得许多学生只是应付了事，严重降低教学效果。本文主要阐述农村初中英语有效作业设计和评价的研究意义、农村初中学生英语作业存在的主要问题、农村初中英语作业有效设计的主要原则以及农村初中英语作业有效设计的实施以及评价创新。

1 农村初中英语有效作业设计和评价的研究意义

通过有效的英语作业设计，充分迎合学生的实际情况以及兴趣爱好，能够有效提升教学质量。有效的作业练习，能够让学生形成良好的学习习惯。通过灵活丰富的作业内容，让学生在练习过程中让学生的综合能力得到充分锻炼，真正学会运用英语这门语言。初中英语教师应当充分展现灵活式的教学方式。在布置英语作业时，应充分结合课堂上讲解的解题技巧来设计，让学生更加具有针对性的解题。而非单一、重复的题海战术。教学方案需体现初中英语的统一性。一方面，初中英语中的各个知识板块之间存在着一定关联，可以通过上下结合等英语教学方法引导初中生进行联想式学习，提升初中生的想象力和理解力，便于初中生迅速有效的获取知识。

2 农村初中学生英语作业存在的主要问题

2.1 教学作业缺乏趣味性

在农村初中英语教学过程中，教师仅仅利用题海战术，通过大量的题型来加强学生的解题能力，缺乏教学的灵活性。虽然实行初中教育改革很久，但由于许多农村初中的英语教师有着很长教学经验的老教师，他们的教学思维仍然保留着过去老旧的传统观念。课堂上的教育方式过于单一，和过去并没有太大变化。教师上课主要介绍的是初中生英语常用基础教学内容，上课方法主要采用枯燥的闭环模式。换句话说，初中生们是根据教师的指令，而非出于自己的主观需求，被动完成枯燥的英语作业。由此可见，英语教学活动的实际效果可想而知，其作用是非常有限的。

2.2 英语作业形式单一

英语教师为了巩固英语课堂知识，所布置的作业知识进行抄写所背诵，显得过于生硬化。作业缺乏与生活相联系，学生容易对英语学习产生排斥心理。且初中生的年龄尚小，思考能力尚不成熟，无法理解较为复杂的英语内容。因此，传统灌输式的作业设计无法让学生及时掌握英语课程的相关内容。初中生缺乏自我思考的环节，也就失去了自我思考的培养过程。在初中阶段，正是学生有着丰富想象力的时期，也是英语思维培养的黄金时期。英语教师除了教授學生进行课内的知识外，也应注重学生在学习中的主动性，让他们处于良好的创新学习氛围中。

2.3 作业评价方式不合理

许多教师仅仅是大作业本上打“√”或者“×”，甚至是让一些成绩优秀的同学进行批改。由于教师缺乏对学生的评价鼓励，当学生经常面对一个“×”，会失去学习信息。长久以往，学生对于英语作业只会应付了事，缺乏学习积极性。

3 农村初中英语作业有效设计的主要原则

3.1 兴趣原则

教师可基于初中生的心理特点，通过一定的奖励方式来激发学生完成作业的积极性。将日常作业或者英语活动的完成情况进行评分，让评分高的同学可以享受如偶尔可以不写作业、不用打扫卫生等等。每个学期结束，可以进行一定的物质奖励。并且在教学过程中始终用行为以及口头表扬等方式，让学生激发学习兴趣。

3.2 创造性原则

在英语作业设计原则中，需充分结合创造性的基本原则，培养学生自主思考的能力。初中阶段的英语学习是一个循序渐进、螺旋上升的过程，教师要根据初中生各阶段学习能力的发展变化，具体问题具体分析，有针对性的调整教学内容的难度和进度，帮助初中生稳步扩充英语知识，逐步建立完善的英语思维，得心应手地解决英语问题。比如针对初中生的实验训练，从来就不是一蹴而就、一步到位的。而是从字母组成到小短文，再依次了解其组成的内在原理，这样稳扎稳打、逐渐完善的。

4 农村初中英语作业有效设计的实施以及评价创新

4.1 农村初中英语作业有效设计的实施创新

4.1.1 生活实践型作业

英语教师可以在进行作业设计时，让学生可以从英语这个学科中感受到生活的魅力。通过课堂中英语知识，让学生简单明了的理解生活中的一些行为。通过生活例子，来丰富学生们的想象力。教师可以开展一些课堂小游戏，让学生通过优美的语句来表达课堂上游戏的活动内容。从收集身边英语、制作标签和卡片、当当生活中的小记者、关注社会环境等等，从生活实践中学习完成多样化的英语作业。同时鼓励学生去描述在课下与家人的游玩活动。每个地域的英语教师，都可以将当地的文化特色和英语文化进行对比。让学生在英语对话教学中，感受到两地文化的不同之处，学生也就更加容易了解课本的知识内容，将知识化教学转化成生活化教学。英语教师也可以将这样的活动放到课下，让学生收集生活中物品用英语都怎么表达。这样每个时间段都能锻炼学生的英语能力，加强学生的英语思维培养。

4.1.2 自主创新型作业

初中生在进行语言对话的培养训练时，同时也在进行思维的形成与锻炼。学生在对话学习过程中，能够不断开阔自身的视野，培养良好的综合素养，不断形成完善的创造性思维。然而由于初中生年龄较小，经常无法专心参与到对话教学中，容易在学习的过程中失去耐心。因此，英语教师引导学生在课堂中集中学习的注意力。教师需让学生充分发挥自己的想象力，不断锻炼自我的创造能力。作业不仅仅只是传统的练习题，可以拓展为图文并茂作业、有声作业、编故事和角色扮演等等。而在教授节日类的英语歌曲时，教师可以在课堂中教授学生这首歌曲的一部分。然后再结合节日的各个词汇，通过节日的相关对话让学生在英语情景中学会英语语句和词汇。

4.1.3 小组合作型作业

初中英语老师也要结合问题设计一些实际的学习任务，让学生能够自主的或通过合作的方式发现问题，从简到难循序渐进，让学生对问题产生好奇心，从而提高学生的求知欲。老师提出问题设计实际的学习任务让学生通过查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力和团队合作能力。老师对学生合作分析解决的问题进行检查评分，能提高学生的学习积极性。在小组中评选优秀学生等突出性的评价让学生通过探究问题相互竞争相当重要。探究学习是学生自主的从问题中入手，通过查阅资料是解决问题，从问题中获得知识的一个有效方法，这在如今的学习方式中也被广泛使用。

4.2 农村初中英语作业的评价创新

4.2.1 多样化的评价形式

一般英语作业的评价方式主要是教师对学生的单方面评价，缺乏相互之间的沟通交流。专业不仅整体效果不好，同时教师的工作负担较大。因此，教师需让学生和家长都加入到作业评价这项工作中。使得评价的形式更加多样化，学生对于作业评价这个环节更具有主动性。将学生自评、学生互评、师生互评以及家长评价四个方面串联起来，让作业评价工作质量显著提高。

4.2.2 评价用语人文化

调查显示，许多教师的批改大多是“√”或是“×”等等。这种批改方式不会让学生认真的订正作业，相同的错误容易再犯。因此，教师在批改作业中应该加入相关鼓励性的评语。有时，学生并不了解评语的意思。会通过自己查询或者询问的方式了解这些评语的意思，当发现是对他们的鼓励时会大受鼓舞，对于作业的修正也会更加积极。同时，教师应在评语中指出学生的不足之处，让他们更加清晰的了解错误点，以便及时的改正。

4.2.3 评价目标多元化

传统的作业评价主要基于学生的作业是否完成、准确率、字迹等等。然而这些主要是作业完成成果，无法检验学生的心理、情感以及相关态度的发展情况，这对于学生的学习积极性有着重要意义。因此，教师的作业评价同样需要关注到学生相关方面的综合情况，从而促进学生的全面发展。

5 结语

初中英语作业的布置形式不是一成不变的，决不能墨守成规。如何发挥课外作业对于英语学习效果的巩固和提升，更好地辅助课堂教学，还需我们英语教师继续努力探索。

本文系甘肃省“兰州市个人课题新课标理念下农村初中英语作业布置现状及研究”课题立项号LZ【2019】GR1632的阶段性研究成果之一。

（作者单位：甘肃省永登县大同镇第二初级中学）