儿童小幅水墨画主题写生实践的探究

高志超

1 前言

在长期的儿童小幅水墨画教学中，教师通常采用让学生临摹的方式进行学习，即教师首先演示绘画技法，让学生临摹一定的题材，如蔬菜、水果、动物等。临摹学习的优点是学生能够更快的了解小幅水墨画的表现内容和技法，缺点是学习的过程过于程序化，限制了学生自主创造性的全面发挥。当然，学习绘画也不能只是会临摹，还要掌握绘画的基本技法，因此开展写生实践教学环节是很有必要的，因为学生只有在写生实践中才能真正掌握学习水墨画的基本要领。本文的旨趣即在于，结合自身多年小学美术教学经历和经验，围绕着“儿童小幅水墨画主题写生实践”这一问题展开相关研究，同时提出几点看法，以就教于诸位方家，并希望能够为今后的教学和教研工作发挥一定的启示作用。

2 在训练中提高写生能力

围绕着学生写生能力的提高，美术教师在课堂上需要从多个方面入手，全面培养学生的综合能力。应当通过选取不同的写生对象，系统训练学生的观察能力、空间构建能力、立体表现能力以及造型塑造能力等多方面的能力。在該部分，笔者将对此一一展开详细阐释。

2.1写生盆景，培养细节观察能力

写生盆景有助于培养学生的细节观察能力。在开展盆景写生课时，教师首先应当向儿童详细讲解观察方法，即远看整体、近看局部，与此同时还要积极引导儿童触摸盆景，以使其初步了解细节纹理。当然，也需要要求学生清楚地了解写生对象，之后才能开始动笔绘画。例如，“叶子的锯口”虽然看上去非常简单，但实际上却蕴含着叶片的褶皱等多个细节，这些都必须观察到，否则将无法创作出全面真实的作品。通过这种真实的感官体验，教师可以更好地培养每个学生的细节观察能力，这对于他们在绘画中充分表现出写生对象的相关细节大有裨益。

2.2写生静物组合，培养空间感

培养学生的空间能力对于提高其综合写生能力极为关键，围绕于此，写生静物组合则是其中的“有效法则”。紧紧围绕着这一点，教师需要采用正确的教学方法，比如由易到难、循序渐进，使学生始终保持学习的兴趣和信心。写生对象要从学生日常生活中常见的物体着手，如水果蔬菜、生活用品等，在写生前要让学生了解该物体的结构，先单个物体练习，再组合练习。例如，首先让学生写生一个苹果、一串葡萄，接着再把它们组合起来练习;其次慢慢加入陶罐、高脚杯、餐盘、刀具等物体;最后在物体多起来之后摆出不同的空间造型，提高学生的构图能力，如三角构图、平行构图等，使最终画面展示出稳定感。这种由简单入手，逐步走向复杂的教学模式，有利于紧紧抓住学生的兴趣点，收到“事半功倍”的教学效果。

2.3写生交通工具，提高立体表现能力

学生写生交通工具，对于培养立体表现能力极有帮助，在训练其该方面能力时，教师要尤其注意，选择好教学角度，才能事半功倍。写生交通工具通常以线描手法为主，在学生进行较为细致的观察之后，画出交通工具各部件的衔接关系以及小部件的细节，使学生养成细致观察的习惯。同时，在这个教学阶段，教师还要注意提高学生的立体表现能力。例如，在学生绘画小汽车时，教师要引导他们从不同的角度多多观察，提高其对于车顶、车身、正面、侧面等的处理能力，从而能够成功塑造出物体饱满的立体感。如果只从某一角度进行“详细”探究，就极容易会犯“形而上”的错误。

2.4写生人物，提高造型塑造能力

人物写生是学生兴趣最高的写生对象之一。因为每个人在身高、体重、服装造型等多个方面都具有各自的特色，这就为学生对其进行“创造性加工”提供了很好的机会，他们不仅可以通过不同的动态组合找到丰富多彩的写生素材，而且可以使原本“固态”的对象“活灵活现”，从而栩栩如生地表现出来。当然，在进行人物写生训练的时候，教师也应当注意从五官开始教授和训练学生，当该方面开展的比较成熟之后，再将写生“领域”过渡到四肢，以便于学生的人物写生学习能够循序渐进。在进行人物的整体写生时，教师不仅需要注意学生对于人物比例的构建是否协调，而且需要详细讲解人物在站、坐、蹲等不同状态时的比例，以及小孩、青年、老年的头部比例。在这里，还有一点需要进行特别说明，那就是教育和引导学生善于从多个角度开展写生练习，练习人物正面、侧面、背面等角度。教师要着重提高学生在头发、五官等细节方面的刻画能力，从而使其作品的美感得以大幅提升。

3 在课程中实施专项教学

于美术教学中系统开展转向教学是极有必要和意义的，在该部分，我们将基于美术教材，围绕着水墨画写生教学的高质进行全面展开论述。

3.1 结合美术教材，进行水墨画写生教学

在现行的美术教材中，有一些主题是可以直接进行小幅水墨画写生训练的。比如，《有形的世界》《自行车的故事》《家乡的桥》《生长的植物》《亭子》《有趣的脸谱》等都是极为不错的选择。由于这些主题都是现实中颇为常见的物体，学生对其并不陌生，教师解说起来相对容易，只要对教材的绘画要求稍作完善，就可以使其成为合适的小幅水墨画写生主题。我在教学中就是如此做的，且实际效果非常不错，之前的“后进生”都发生了“翻天覆地”的变化。

3.2 开发美术教材，进行水墨画写生教学

分析当前美术教学使用的相关教材可以清晰地看出，如果想要依托其展开系统的水墨画写生教学，只需要对课程教材内容稍作修改或增添新的写生内容便可，无需“大费周章”。这里，我们可以实际教学为例进行说明。比如，在教学《自己做帽子》手工制作时，我通常是先开展帽子写生教学，让学生对帽子的结构有所了解，之后再“有的放矢”，引导学生进行针对性学习和训练，最终，学生的手工制作更加容易得予以出色表现出来。

3.3 根据学生年龄特点，插入水墨画写生教学

从水墨画写生教学这个角度来看，教师在具体实施的时候，教师可以从学生的年龄特点出发，同时基于当前广泛采用的美术基础教材，科学选择符合学生的写生内容，同时采取系统完备的教学方法和科学有效的教学方式，全面避免“照本宣科”的各种弊端，从而实现新型美术教学，让美术课堂“活起来”和“热闹起来”。当然，教师要注重提高写生内容的乐趣，激发学生的自主学习热情，让学生像玩耍一样学习水墨画，带来精神上的愉悦。绘画是心灵的窗口，只有让儿童快乐的学习，儿童的绘画作品画面才会显得生动活泼。

3.4 结合美术教材，走向大自然写生

古人云“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂”，告诉我们走进大自然，在广阔的天地之间展开博学深究会无比精彩。美术教学也同样如此，所以教师可以组织学生到附近的村落进行课外写生活动，改变传统的教学方式，教学方法要与时俱进，鼓励学生亲近大自然，寻找绘画的灵感。教师可以安排学生观察村落整体的景象，以及有特色的老房子、老街、石桥，教会学生如何把身边的场景绘画成水墨画，也许学生的写生作品在绘画手法上没有那么成熟，但是整个画面却充满童趣，也逐步积累绘画素材。教师要向学生讲解绘画客观物体时要经过自己的主观处理，努力提高表现能力和积累绘画经验，这样的作品才具有艺术价值，奠定学生今后的美术发展之路。教学实践表明，孩子们所创作的优秀作品几乎无一不是出自“大自然”这一“神奇课堂”。

综上所述，儿童小幅水墨画写生教学，既要让学生从传统艺术中学习绘画的基本技法，形成自己独特的审美，又要从现代艺术中领悟新的创作方法，帮助学生形成自己的创作风格。在写生实践中，逐渐提高儿童小幅水墨画学习能力，使其绘画技法和自主创新力可以相得益彰，都能得到长足发展。

（作者单位：甘肃省兰州市西固区福利东路第二小学）