高中英语教材整合的方式探究

张亮

教材是教师进行教学的重要依据，但是没有任何教材是完美的，并不能完全满足学生的学习需求。因此，对高中英语教材进行整合是非常必要的。本文首先分析了高中英语教材整合的方式与概念，然后分析了对高中英语教材进行整合的必要性和可行性，最后针对如何对高中英语教材进行整合提出了几点策略。

前言：在教学改革不断深化的背景下，高中英语的教学理念发生了变化，教材内容也发生了变化。如何从教材的使用者转变为教材的开发者和研究者，对教材进行创造性的整合和实用是每个高中英语教师面临的问题。因此，高中英语教师应该勇敢的对教材进行整合，从而更好的发挥高中英语教材的价值。

1 高中英语教材整合的方式与概念

1.1 高中英语教材整合的方式

对高中英语教材进行整合主要有三种形式。第一，根据学生的课堂活动对教材进行诠释。第二，从单元的角度整合教材，教师在备课时要从整个单元出发，对教材内容进行适当的增加和删减，对教材内容进行调整，这是教师比较容易接受的方式。第三，从新课标的角度整合教材。教师应该使学生对不同的文化背景以及文化群体有所了解，使学生的多元兴趣和学习需要得到满足。

1.2 高中英语教材整合的概念

在新课程标准中明确指出教师应该根据教学需要对教学进行灵活性和创造性的使用，适当的对教材中的内容顺序、方法等进行取舍以及调整。对高中英语教材的整合既包括从宏观的角度来调整教材的结构和内容，也包括从微观的角度以单元为单位来改编教材，对教材内容进行增删。从整合的形式上来看，教师可以按照课时进行整合，按照单元进行整合，也可以按照模块的教学内容进行整合，从而更好的开展高中英语教学。

2 高中英语教材整合的必要性和可行性

2.1 高中英语教材整合的必要性

任何一本教材都很难完全满足学生的学习需要。一般来说，教材的内容与学生的学习需要之间很可能会出现不匹配。因此，在使用教材的时候，教师应该根据学生的学情来调整教学内容、结构、方法等。具体来说，对高中英语教材进行整合主要有以下几个方面的原因。第一，每个学生都存在着一定的个体差异性，教材中的内容不能使所有学生的学习需要得到满足。第二，教材中的内容和与特点的语言教学环境可能存在不吻合的情况。第三，教材内容可能与教师的需求不吻合。第四，教材本身可能存在一些不足。第五，在新课程改革背景下，围绕主题进行教材设计突破了以往教材中的封闭和乏味，能够更好的吸引学生的课堂参与。作为为教学服务的重要工具，对于高中英语教材的整合是非常必要的。

2.2 高中英语教材整合的可行性

随着新课改的开展，高中英语教材有很多凸显的特点，为教材的整合提供了可行性。第一，教材将活动作为主要的呈现方式。在教材中设计的教学互动主要就是对其中的意思进行表达，帮助学生更好的理解英语知识，避免在学生面前直接呈现理论知识或者语言素材。同时，也避免了机械的语言练习，为学生提供了更多用英语进行表达的机会。第二，英语教材具有很强的灵活性和可选择性。从宏观上来说，有很多教材供教师和学生进行选择。从微观上来说，在一套教材中的各个组成部分也是具有选择性的，教材中的内容也可以进行选择。这样一来，教师就可以教材内容进行适当的调整。第三，教材中的语言材料具有真实性，与学生的实际生活相贴近，同时，也和学生的知识水平和认知水平相符。第四，教材比较注重中西方文化的对比和交流，能够有效的培养学生的跨文化交际能力。通过合适的方式将外国文化介绍给学生，让学生了解中西方文化的差异。因此，对高中英语教材进行整合是可行的。

3 高中英语教材整合的策略

3.1 对教材内容进行补充和删减

在课堂教学中，教师应该将学生作为课堂教学的中心，根据学生的学习需要对教材中的内容进行适当的增加和删减，使学生的学习需求得到满足。比如，在“English around the world”这个单元中，主要是对英式英语和美式英语的对比。教材中的内容只列举了两种英语在词汇方面的差异，却没有列举出两种英语在发音以及拼写上的差异。因此，教师可以为学生补充一些在发音以及拼写上有差异的词汇，将其列在表格中。这样学生看起来会更加直观和清晰，还方便学生进行记忆。在比如，在“Friendship”这个单元中，前后一共包含了三个听力练习。这些听力普遍有一定的难度，对于刚刚进入高中的学生来说，要想将这些内容全部完成是比较困难的。因此，教师可以根据学生的学情对听力的篇目进行适当的删减。

3.2 对教材内容进行修改和替换

通过对教材内容的修改能够将课堂教学活动和学生的兴趣爱好更好的联系在一起，将学生带入到真实的语言情境中，或者为学生布置一些任务解决问题的任务。比如，在学习“Cultural relics”这个单元时，可以将Warming up中的的问题改为：“Are you familiar with these famous places？Can you tell us something about them？Which place do you want to visit most？Why？What makes a city great and famous？”。通过对这些问题的修改，能够与学生的生活更加贴近，将学生的学习兴趣充分的调动起来，让学生回答时更加顺畅。

3.3 对教材内容进行拓展和延伸

对教材中的内容进行拓展指的是在教材的基础上增加一些材料，主要增加的是与教材中内容不同的材料。比如，在“English around the world”中的阅读中，可以为学生拓展一些一些朗文辞典、牛津辞典、BBC以及VOA等方面的内容，让学生认识到标准英语时相对的。通过这样的拓展既能够丰富学生的知识储备，同时也与学生的发展需要相符。对于教材内容的延伸主要指的是教师为学生提供与教材中内容类型相同的材料，在材料的数量上发生变化。

3.4 对教材呈现的知识调整顺序

教师在开展教学活动是，应该将学生的学习情况作为依据，调整教材的编制顺序。可以对单元的顺序进行调整，也可以对知识的顺序进行调整。比如，在学习“Cultural relics”这个单元的时候，学生在认知文化遗迹和表达方面存在一定的欠缺。倘若学生在刚开始的时候就组织学生进行课堂讨论可能不能达到理想的教学效果。教师可以先让学生学习Reading和Listening的内容，随着课堂信息输入的增加，学生在学习Speaking和Writing的时候就会更加容易。通过对单元中知识呈现的顺序进行简单的调整，能够保证课堂教学的顺利开展，也能够让学生更加容易接受所学的知识。

4 結论

总而言之，在高中英语教学中，对高中英语教材进行整合是十分必要和可行的。因此，教师在教学过程中要根据学生的学习需要对教材中的内容进行适当的整合，调整教材中的内容、顺序等，从而使课堂教学得到优化，激发学生学习的积极性，让学生获得更好的学习体验，提高高中英语教学的效率。

（作者单位：新疆喀什大学）