趣味性教学在初中地理教学中的应用

汪菊梅

在初中地理教学过程中，怎样增加教学趣味性，调动学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习当中，是当前所有初中地理教师所探究的问题。随着新课改不断深入推进，许多初中地理教师逐渐转变教学理念，将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，通过设置问题情境、展示个人魅力、深入挖掘教材、联系历史学科、结合现实生活以及利用多媒体教学等应用策略，强化课堂教学成效，培养学生观察力，提高课堂教学成效。

前言：

初中地理同高中地理的区别在于，初中地理不参加中考，致使许多学生不重视初中地理学科。然而，初中地理知识是高中地理学科基础，教师应在课堂教学中增加地理教学的趣味性，为学生营造轻松愉悦的教学环境，以此激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，将地理学科同其他学科有效结合，从而提升学生综合素质。教师还要根据学生心理特点，深入挖掘教材，激发学生求知欲望，让学生在掌握知识的同时，提升课堂教学成效。

1 设置问题情境，调动学生参与积极性

创设问题情境是许多教师都喜欢采用的教学方法，这种授课方法不仅可以激发学生学习兴趣，还能调动学生参与积极性，提升课堂学习成效。通常创设问题法有两种形式：一是探索新知。这种教学方法需要教师在备课时，根据教学内容设计教学问题，并且在设计问题时还要从简单到困难，从感性问题到理性问题，培养学生自主学习意识，增长学生知识，强化学生思维能力，使其在一問一答中提高口语表达能力;二是设置悬念法。教师在设置悬念时，不能只停留在表面，而是要深入探究教材内容，确保悬念问题寓意深刻，能够引发学生思考。这种教学方法可以快速集中学生注意力，保持学生思维活跃，激发学生好奇心。例如：教师在讲授地理知识时，可以将百慕大神奇之处讲述给学生，并根据学生所学习的地理知识向学生提问“为什么百慕大经常会发生奇怪的事情？它的神奇之处是否与百慕大所处的地理位置有关？”提出问题后，教师不需要学生及时回答，而是利用小组交流讨论的方式让学生阐述自己的观点，然后教师在借助课件为学生解释百慕大的奥秘。

2 展现个人魅力，激发学生学习兴趣

由于初中生正处于青春叛逆期，喜欢在学习时带有主观感情色彩，学生学习成绩的好坏直接取决于学生对老师的喜欢程度。根据学生这一心理特点，地理教师应在教学过程中提升自身个人魅力，通过幽默的语言，丰富的教学知识，精湛的教学技术等，有效拉近教师与学生之间的距离。与此同时，教师还可以借助赏心悦目的板书设计，生动逼真的地理版图等，增加学生的崇拜感。例如：在初中地理教学过程中，有些地理教师在画地球时常常借助圆规进行教学，倘若教师能一笔画出一个圆，就会令学生眼前一亮，增加学生对教师的钦佩感。教师在注重教学知识的同时，还要关心学生的内心世界，了解学生的兴趣爱好，同时还要掌握每个学生的家庭情况，成为学生的良师益友，从而让学生在喜欢地理老师的同时，还喜欢热爱地理学科。

3 深入挖掘教材，强化课堂教学成效

由于初中生对未知事物具有一定的好奇心，为此教师在授课过程中可以充分利用学生这一心理特点，引导学生学习地理知识，强化课堂学习成效。初中地理知识包罗万象，其中包含很多富趣味性的地理现象以及地理事物。这就需要地理教师在日常备课时借助网络资料，查找积累一些趣味地理素材。例如：在中国气候时，教师就可以利用“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”这一气候景观激发学生学习兴趣，将原本枯燥乏味的地理气候知识变得富有趣味性。为此，初中地理教师应在日常生活中多多积累学习素材，将地理课堂趣味性发挥最大化，从而让学生喜欢地理，热爱地理。

4 联系历史学科，提升学生综合素养

初中地理属于综合性学科，其中包含社会科学、自然科学等学科。曾经知名地理学者就称地理学科为开放学科、系统学科以及巨系统学科。当前初中地理教材中涉及较多的历史知识，教师在授课过程中，除了教授地理知识以外，还要深入研究地理教材中的历史知识，并将这些历史与地理教学内容充分结合，以此激发学生学习兴趣，提升学生综合素养。例如：在学习“东南亚”地理知识时，为了激发学生求知欲望，教师可以为学生讲讲唐三藏取经的真实历史故事。而在学习“非洲”内容时，教师可以为学生讲解郑和下西洋故事，以此激发学生民族自豪感，使其在地理航线中以及历史故事中，感叹中国探索海洋的历史壮举。

5 结合现实生活，培养学生观察能力

新课标明确提出“学生在学习过程中，应学习对生活有用的地理”。也就说在初中地理教学过程中，教师应让学生明白，“地理学科来源于生活而应用于生活”。教师需要在备课时根据教材内容选择学生熟知的生活事物或者是某种生活现象，并带领学生一同进行分析，将原本晦涩难懂的地理知识及地理概念，借助学生熟知的生活变得浅显易懂，以此拉近学生与地理学科之间的距离，让学生能够将所学习的知识内容灵活应用到日常生活当中，这样既能让学生更好的接受地理知识，还能培养学生观察事物的能力、使其能够运用所学知识分析事物，从中找到得以答案。例如：在学习“天气”时，教师可以在课前为学生布置查看天气预报的作业，并依照这一个星期的天气情况制定分析调查表，分析本地天气情况与其他城市天气情况的不同之处，以此形成这种天气的主要原因。这种学习方法能够培养学生观察力，强化学生对“天气”知识点的理解与记忆。再例如：学习“节约水资源”一课时，教师可以根据学生实际学习情况，将本班学生分成若干小组，采用小组交流合作的方式让学生探讨节水方法，培养学生团结协作能力，使其在团队协作中找到行之有效的节约方法。

6 利用多媒体教学，提高课堂教学效率

随着科学技术飞速发展，许多教师都将多媒体教学技术应用到课堂教学当中。因为多媒体技术包括幻灯片、统计图表、模型等导出本课教学内容。在初中地理课堂教学中，教师借助多媒体为学生展示图像内容，不但可以让学生养成读图的好习惯，还能让学生掌握用图技巧，使其在学习时打破空间限制，以此有种身临其境的感觉，加深学生对知识点的理解与记忆。例如：在学习“西北地区荒漠化”一课时，教师可以为学生播放一段有关西北地区的自然景观以及西北人民生活方式的视频资料，让学生在整体感观上对西北地区情况有一个总体认知，然后在带领学生探究西北荒漠化形成的原因？通过与学生之间的相互讨论，教师借此机会对学生进行引导，从而引出今天所要讲述的教学内容。这种情景教学法能够激发学生学习兴趣，调动学生积极参与性，培养学生自主学习意识，让促使学生在学习时自然知识与人文知识时能够借助多媒体直观感受，将原本过于抽象的地理概念变得直观化。为此，初中地理教师应该与时俱进，充分利用多媒体教学技术，并在网络资源中制作或者下载与教学内容有关的影视资料，将一些现实生活中无法感官的自然现象展现在学生面前，使其能够足不出户了解世界各地的地理知识，在提高初中地理课堂教学效率的同时，拓展学生视野，丰富学生知识，为今后学好地理奠定良好基础。

7 结语

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在初中地理教学过程中，教师应打造充满趣味性的地理课堂，以此激发学生求知欲望，拓展学生视野，使其在学习时能够快速集中注意力，让学生积极参与到课堂教学活动当中，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，将原本枯燥乏味的地理知识变得富有趣味性，让学生知道地理知识来源于生活而应用于生活，从而拉近学生与地理之间的关系，提高地理课堂教学成效。

（作者单位：甘肃省东乡县苗苗幼儿园）