民间游戏在幼儿教育中的应用

桑吉草

民间游戏顾名思义就是来源于民间，由社会底层劳动人民创作出的游戏。这些游戏往往没有故意在其中加入任何的教育元素，但由于其对幼儿的智力、思想意识和体能发展产生了积极的影响，同时具有较强的娱乐性，成为了幼儿教育的主要开展形式。合理利用民间游戏开展幼儿教育活动能够促进幼儿的身心健康发展。 在幼儿结伴玩的游戏中，主要以观察为主，尊重个体在游戏能力上表现出的差异，尊重并认可幼儿的发现，尽可能多的鼓励、肯定幼儿的活动，耐心倾听幼儿的谈话，适时的以角色的身份引导幼儿参与游戏，以角色的身份、启发性的语言、有目的地提出建议，进行间接指导，在合作进行的小组游戏中，以组织者或评判者的身份进行与教学要求有关的指导，并组织幼儿议论、交流，寻找在不同形式的游戏中，分别以不同的角色身份进行指导，在幼儿个别玩的游戏中，一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时提供解决问题的最佳方案。

1 在幼儿园教育活动中应用民间游戏的意义

（1） 强化幼儿对社会的认知幼儿正处在好奇心较强，对世界和社会中的一切事物都在不断探索的年龄阶段，幼儿教育阶段的主要任务就是增强他们的认知能力。而教师如一味的讲解、说教，是很难使幼儿理解的，通过民间游戏的形式则可以很好的开展认知教育。利用民间游戏中包罗万象的社会知识，让幼儿在玩中学，能够起到良好的教育效果，强化他们对社会、人际关系等多方面的认知。

（2） 强健幼儿的体魄，開发他们的智力民间游戏中有许多益智类游戏，想要在游戏中获得胜利，需要幼儿充分开动脑筋，不断的思考。这对他们智力的发展是具有积极的影响的。另外，游戏活动需要消耗大量体能，幼儿们跑跑跳跳，在不知不觉间也增强了体能，真正实现了身心健康发展。

2 民间游戏在幼儿园教育活动中的应用

（1） 改编创新，增强游戏的时代气息。教师可运用组合法、拓展法、发散引导法，将民间游戏在内容上进行适宜的改编与创新。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据幼儿的实际发展水平有机地组合在一起，如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对游戏的整个内容进行适宜的拓展，如“木头人”游戏受到了孩子们的喜爱。但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太科学，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。从游戏的组织形式、游戏人员的参与形式和材料的投放形式三方面对民间游戏的形式进行改编与创新。

（2） 创设区域，丰富幼儿游戏的内容。为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可在各区投放充足的民间游戏材料，让幼儿能在常态下，随意自如地开展各种民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱等。如在益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“数青蛙”等各种游戏材料;在科学探索区投放“捻捻转”、“抽陀螺”等游戏材料;在美工区增加泥塑、剪纸、编织（ 如中国结） 等材料;在音乐表演区投放彩绸、民间小乐器、服装等;在体育区投放滚铁环、沙包、跳绳等。可以说，民间游戏架设起了家园立交桥，也为孩子生活在一个更和谐、愉快的世界里创造了契机。例如：在体验游戏跑过多种障碍物，提高孩子跑、跳、跨跳、钻等能力时，我借助孩子感兴趣的动画片《丛林大冒险》，熊大和熊二去找蜂蜜，要经历艰难险阻，最后才能找到蜂蜜，孩子们的兴趣特别高，都能积极地参与活动。电影《冰雪奇缘》刚上映时非常火爆，在幼儿园也经常能听到孩子们讨论艾莎和安娜的故事，为此，我就创设了题目为《冰雪奇缘》的户外游戏，艾莎公主和安娜公主为了解救她们的城堡和子民，要去魔法森林和暗海寻找真相，从而创设各种障碍物（攀、爬、走平衡木、跳等等），女孩子扮演公主，男孩子扮演安娜的朋友克里斯托夫，孩子们很自然的融入到了游戏情境中，而且不管老师会增加多大的难度，他们都很乐意去探险，并能看到在游戏中孩子们那种自发的相互帮助的精神，我想，孩子们还是被动画片所感染着，又在这组游戏中体验看动画的过程。

（3） 鼓励幼儿，帮助掌握游戏方法。在区域活动中投放了拾子儿游戏材料（ 光滑、均匀的小石子），带孩子们一起玩。开始，他们没有太高的准确性，所以几个孩子有些灰心，看到这里，我开始加入他们的游戏中，先引导他们做一个拍桌子的动作进行单接游戏，让孩子们观察其中的细节，直到从他们的眼里看到信心，我才开始故意装做接不着或抓不住，以此来激励孩子们积极参与，让他们对游戏更感兴趣，后来，终于有个孩子说：“老师，让我来！”我也鼓励说：“真是勇敢的宝贝，你一定比老师还棒！”孩子们听到我对他的赞扬，都纷纷举着小手说：“老师，我也会！”我便说：“好好好，我们先看这个小朋友玩一次，等一下我们一个一个来玩好吗？”，于是这个孩子在大家的关注下开始了拾子游戏，一会儿工夫就熟练了，这样不时地为他们鼓掌。使孩子们在共娱、共乐中增进情感，回归自然！如：在一次户外活动玩耍拼图时，我让孩子们带上拼图到户外鼓励孩子们说说我们用拼图怎么玩，孩子们七嘴八舌议论开了，最后老师就按孩子们的建议逐一来玩，首先玩滚箱子，只见各小组分工合作，很快用4块拼图拼出了箱子，开始了滚箱子比赛，其中一组在比赛的过程中拼图散开了，那个孩子很快拼接好继续滚，没有像以前一样告诉老师说我的箱子坏了;接着按大家的建议玩“钻山洞”，各小组又是积极地合作搭好“山洞”，进入比赛，在搭山洞的过程中，我看到有的小组搭的很顺利，有的没搭对，然后相互争着怎么搭，错了拆开重来，最终全部搭好，在这个过程中我只做一个观察者，看着他们的反复搭建过程，此时无声胜有声，其实，这又是孩子亲身体验、相互学习的一个过程。

（4） 利用游戏，提高幼儿的综合素质。竹竿游戏，不但可以锻炼幼儿腿部肌肉力量，而且可以锻炼同伴间相互合作的能力。选用的游戏材料必须是可供幼儿安全使用的竹竿。它的游戏玩法很多，例如：将竹竿放在地上，幼儿双脚踩在竹竿上，侧身走;两根竹竿平行摆放，幼儿两腿分开，在两竹竿外侧向前行进跳或分开、并拢行进跳;教师手持竹竿掠过幼儿头上方，幼儿逐一跳起，用手触竿;教师手持竹竿掠过幼儿脚下，幼儿逐一跳起;两幼儿手持竹竿两端蹲下，反复将竹竿并拢、分开，其他幼儿相应分开、并拢跳等等。起初，孩子们在前几种玩法时，在动作上完成的都不错，孩子们显得激情满满，对自己信心十足，过程中，还能够互相帮助，互相加油鼓劲，玩得很是高兴。但随着动作难度的不断提高，孩子们经常会被坚硬的竹竿夹到或绊倒，这使得游戏开始具有了一定的危险性，学生们参与游戏的积极性也大减。此时，我将竹竿换成了粗而柔软的绳子，解决了这一问题，孩子们又开始挣着抢着参与游戏。在活动中，有些幼儿虽然经历了多次失败，但仍继续尝试，信心十足。在游戏过程中，他们的合作能力和合作意识得到了增强，同时也锻炼了他们的反应速度，提高了幼儿的平衡能力及身体素质。

总之，提倡民间游戏步入幼儿课堂，这样不仅会使幼儿教育模式得到丰富和发展，同时对幼儿的身体发育和智力开发也具有积极作用。民间游戏这种与社会密切相关的活动方式，它本身的趣味性、广泛性使幼儿教育更加贴近生活，也使得幼儿教育的实用性更强。民间游戏将教育与娱乐结合起来，幼儿在这种联系实际的教育方式下更容易接受新的知识，在获取知识的同时还能得到欢乐，何乐而不为呢？因此，幼儿园要学会利用民间游戏资源来丰富幼儿课堂，开启幼儿教育的新篇章。

（作者单位：甘南藏族自治州玛曲县中心幼儿园）