小学信息技术有效教学策略探究

夏蓉

随着社会的进步和科技的发展，信息技术已经全面进入了我们的生活，因此在教学中，信息技术的地位越来越高，教育部门也越来越重视信息技术在小学课堂上的开展。在新课改的要求下，要从小学时期培养学生掌握信息技术的能力，这已经成为了信息时代下对学生的基本要求。然而信息技术在小学阶段并没有产生良好的教学效果，课堂效率还需要逐步提高。本文将从小学信息技术课堂出现的问题出发并提出相关策略，希望对之后的教学有所帮助。

前言

现阶段，信息化发展的脚步不断加快，信息技术在日常生活中占有很重要的位置。目前对信息技术的教育已经在小学课堂中占有一席之地，教师要从小学阶段开始，向学生普及有关信息技术的知识，使学生了解并掌握一定的知识技能。这对学生未来的发展和成长有着重要的作用。所以，教师在教学中要采取有效的教学策略，让学生更好的了解信息技术的相关知识，不断推进我国小学阶段信息技术课堂的创新教育，促进学生的成长发展。

1 小学信息技术教学存在的问题

在小学信息技术教学中存在着很多问题。首先，学生的信息技术水平差别较大。由于每个学生的家庭条件和学生的认知能力有所不同，教師在对信息技术进行教学的过程中，会发现学生之间存在着很大的差异性。一部分学生已经有了关于计算机操作的基础经验，而有一部分学生对计算机的使用还没有一定概念和认知。所以面对这种问题，教师要根据不同学生的不同情况采取分层教学的方式，让每一位学生都能更好的了解相关的学科知识，促进学生的全方面发展。其次，教师对于信息技术课堂的教学过于枯燥。信息技术这门课程的理论知识是相对死板枯燥的，缺乏趣味性的，如果教师的讲解方式过于古板很容易让学生产生懈怠的心理。这种情况下学生可能就会出现做小动作、溜号等不良现象。长时间这样的状况就会使学生放弃对这门学科的学习。所以教师在教学的过程中，要注意课堂的趣味教学，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的加入到课堂中。教师可以采取多种教学方式，增加师生之间的互动，建立良好的师生关系，使课堂氛围变得更加和谐。

2 小学信息技术课程的特点

2.1基础性

现阶段我国小学的信息技术课程开展的时间并不长，还处在初级阶段，教师对课程的设置也不是很熟练。教师在教学中要考虑到学生的智力发展水平和学习能力水平，教师对于信息技术的教学也要选取较为基础的、简单的内容，不要对学生进行涉及范围广、难度大的内容教学。在小学阶段最常见的教学知识，是对学生进行文字编辑、电子邮件的收发、上网下载信息、浏览网页和制作简单的幻灯片等这些基础的操作。所以小学阶段的信息技术课程具有基础性的特点。

2.2整合性

随着社会的发展和进步，我国的教育事业也在不断的前进当中，教师的教学模式和方法也有了很多的创新改革，教育的配备设施也有所提高。计算机技术的发展不只限于对学生进行信息技术的教育课堂上，同时也出现在了各科教师教学的课堂上。目前，大多数学校都已经采用了计算机教学的方式，这也取得了一定的成效。总而言之，计算机技术对教育具有整合的作用，所以小学信息技术课程也具有整合性的特点。

2.3趣味性

由于小学阶段的学生年龄小，对事物充满了好奇心，多数教师都会采用趣味教学的方式吸引学生的注意力。这种趣味教学也应用到了对学生的信息技术教学中，这是因为小学生的学习能力还处于正在发展的时期，学生的理解能力还不适合接受枯燥的系统性知识的教学。所以小学信息技术课程具有趣味性的特点。

3 小学信息技术课程的教学策略

3.1转变教学理念

为了可以使信息技术教育有更加长远的发展，教师和学校要及时改变教学理念。首先，学校要改变自己原有的观点，提高对信息技术教育的重视。其次，学校要组织教师学习信息技术方面的相关知识，提高教师的教学技能，让教师认识到信息技术的的重要性，让教师掌握先进的教学方法，创新教学手段，提高课堂的教学质量。学校要努力提高信息技术教学的水平，打造一支高素质的教学队伍，为学生的准备好的教学设备，为学生创造一个良好的教学环境。

3.2充分利用课程资源

在对小学学生进行信息技术教育时，结合电脑和学生的特点编写适合学会使用且操作性强、可以激发学生兴趣的教学内容。教师要利用好教学资源，认真备课，这是促进教师课堂有效发展的基础和前提。首先教师要熟悉教材内容，同时还要根据学生的特点对教学内容进行调整。为学生整理出科学合理的、符合学生认知规律、便于学生了解的知识体系，使任何层次的学生都能很好的了解信息技术的知识。例如：在对Word文档进行学习时，教学内容要求学生学习怎样在word中改变文字的字体、字号和颜色。这方面的内容对于学生来说有一些陌生，教师需要采用直观教学的方式进行展示并且配合语言讲解，这样能够让学生掌握细节知识，并且懂得如何正确操作。所以，教师可以针对学生的不同情况，设计与课堂教学内容相关的内容延伸，逐层推进，使每个学生都能加入到教学中，学习信息技术知识。同时，教师也要注意每个学生之间的差异性，对于基础较少的学生，教师可以从基础教学开始;对于已经有了一定基础的学生，在基础教学的基础上教师可以让学生自主思考，比好如何让字体变得更漂亮等问题，让学生进行探索，通过自己解决知识。

3.3让学生之间合作学习

新课改的理念下提出了合作学习的教学方法，教师在对学生进行信息技术教学时也可以采用。在对学生进行教学时，教师要引导学生之间学会合作，激发学生的学习动机，让学生在彼此的合作交流之中学会分享，彼此之间相互促进，以此实现共同的进步。然而由于小学的信息技术教育具有一定的特殊性，其一是该科目的课时量不足，没有充足的时间可以让学生进行实践;其二是这门科目不是通过普通的理解就可以学会的内容，更多的是需要提高学生的学习兴趣和信息技术的素养，使学生可以在日常生活中运用信息技术解决常见的问题。在进行信息技术的教学时，教师可以让学生进行小组合作学习，首先需要教师设计一个合理的教学题目，引导学生积极的参与到课堂学习中，学生之间通过不断的合作探究，可以提高学生对于信息技术的理解能力和应用能力。例如：教师可以安排一个合作主题“假期生活安排”。教师要对学生进行分组，使每个小组中都有几个对计算机操作熟练的学生，让其充当小组的组长。可以根据学生的水平将学生分为八组，每组有五人。在活动中，要让每位学生将自己的假期生活安排写下来，之后结合自己的安排制作一个合理的表格内容。每组成员都要根据自己的实际情况，将假期生活安排用电子表格的方式呈现出来。当学生遇到问题时，可以相互交流、问组长或是问老师。在小组合作的过程中，每一位学生都会有所进步，组长可以对其他学生进行指导，提高自己的领导能力，彼此之间的合作也能提高学生的团队意识，促进学生之间的成长发展。

3.4运用游戏辅助教学

兴趣是最好的老师。因此教师也可以在信息技术教学中加入游戏，使课堂富有趣味性，以此提高课堂的有效性。在信息技术的教学中知识点是非常枯燥的，这种情况下会使学生失去学习的兴趣，所以教师可以采用将游戏融入到教学中的方式，提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中。例如：在学生学习打字时，大多数学生会认为打字是一项枯燥乏味的课程且难度较大，还有一部分学生在之前对电脑的接触中形成了不规范的打字方式，教师很难对其的打字方式进行纠正。这种情况下，教师就可以设计一些打字游戏来对学生进行打字的规范指导。教师可以选择金山打字通这款游戏，让学生通过游戏练习打字。通过长时间的游戏练习，学生们可以更加快速的了解键盘中字母的位置，明显的提高打字速度。除此之外，教师也可以采用其他游戏的方式，如让学生之间进行打字竞赛，这种方式可以最大程度的激发学生对于游戏的热情，使学生更加投入到打字之中，以此提高学生的打字速度和准确度，快速的帮助学生提高打字的能力。

4 结论

随着新课改的不断推进，教师在对小学信息技术教学的策略也在不断改进。虽然在教学中还存在着很多的不足，但要相信通过教师的不断创新，对教学模式的不断改革，一定会有效的提高小学信息技术课程的发展，帮助学生了解更多的信息知识。同时可以培养学生的学习思考能力，提高学生的思维意识。这为学生未来的发展奠定了一定的基础，这也是我国教育部门为小学生发展保驾护航的一项重要举措。

（作者单位：广东省珠海市香洲区香华实验学校）