小学语文作文教学中微课资源的开发与应用

张春丽

语文是其他科目学习的基础。在小学语文教学中，作文教学既是重点也是难点。微课作为近年来受到广大教师广泛使用的教学方式，有其独有的优势。微课短小精悍，能够在短时间内将知识点精炼的传达给学生。本文对小学语文作为教学中微课字眼的开发和使用策略进行深入的研究，希望为广大同仁的教学效率提升提供帮助。

小学作文实践教学的现状是学生不愿意写，没有内容写，不知道怎么写。微课与实践教学的深度融合可以解决上述问题。用微课激发学生的写作兴趣，用微课突破写作的重点和难点，克服时空障碍，调动学生积极性，让学生自主选择权利，延伸课前课后教学实践，改变“教师教学生学”的被动局面，使学生成为学习的主体。

1 微课教学在作文教学中的优势

1.1教师在微课教学下对学生写作进行有效点拨

作文作为小学生学习语文学习困难且复杂的环节，在传统的教学方式下，学生会觉得作文学习枯燥且乏味，并且一般作文教学课程较长，久而久之，学生对作文写作就会感到厌烦。所以，合理的在作文教学中融入微课教学能够有效解决这一情况的发生，首先微课视频的长度一般在5～10分钟，不会占用课堂太多时间，然后微课内容可以是具有针对性的，针对教学目标中学生的薄弱环节进行着重讲解，加之教师的适当点拨，从而提高薄弱处写作技巧。微课教学是一种区别于传统教学模式、新型的教学模式，学生通过看微课视频学习，可以激发学生的兴趣，提高写作欲望。

例如，在看图写话的作文教学中，教师在教学中可以制作关于人物对话的微课视频，着重体现出人物对话描写，在加上教师自身的细致讲解，重点提高学生作文中人物描写的能力。在简短的微课视频中，不仅针对性提高了学生的写作技巧，而且也激发了学生的写作兴趣。

1.2教师在微课教学下有利于开展“一对一”教学模式

在小学语文写作教学中，能够与学生“一对一”教学是最好的教学方法，但在小学时期，普遍的课程课时在40分钟，如果教师开展“一对一”教学模式，那么简短的课时并不能将“一对一”教学的效果完全展现出来，反而会对教学效率产生不利影响。但是“一对一”教学方式对学生写作能力的提高会有更大帮助，教师在教学过程中可以及时发现和解决学生所提出的问题，帮助学生学习效率的提高。因此，在“一对一”的教学方式中合理融入微课教学可以有效完成教学任务。在小学作文写作课，一般写出以便课文需要两个课时，一个课时教师对写作主题、写作技巧、写作方法进行讲解和指导;另一个课时学生开始写作。在教学中融入微课教学，学生在观看视频的过程中，教师只要帮助学生解决对视频中疑惑的问题，学生就可以开始写作，整个过程只需要一个课时的实践，大大提高了教学效率。

1.3教师在微课教学下有益于学生个性化写作

微课教学属于个性化的教学方式，学生是学习发展中的个体，拥有个体差异性，与传统教学方式不同，每个学生都有独特的思维能力，在观看微课时会产生不一样的体会和感受，所以微课教学可以让学生对于作文主题有更多样的见解，让学生们可以充分发挥想象力与创造力，激发学生的写作兴趣，让写出的文章也会有更新奇的类型。

2 小学语文作文教学中微课资源应用的措施

2.1营造教学情境

为了有效提高小学生作文水平，小学语文教师必须培养学生的情感写作能力。充分激发小学生的真实情感，使学生对写作产生浓厚的兴趣。要充分激发小学生的真情实感，一个有效的途径就是创造一个良好的教学环境，让学生在现实生活中学习。比如在《雾凇》的教学中，教师通过微课播放雾凇场景视频，让学生了解和理解烟雾的奇异场景，真正感受到烟雾的美。通過微课课件，学生可以深入了解烟雾的美，了解烟雾形成的原因，体验如何有效地表达烟雾。在延伸学习阶段，教师可以安排学生写一篇关于烟雾的指导词，让学生选择优秀的导游词。写课文的学生将带领大家以欣赏烟雾美景为“向导”，从而提高学生的写作水平。

2.2以教材为基础制作微课视频

在小学，由于学生对写作还比较陌生，不能掌握一些基本的写作技巧，不能用一些外来材料来表达自己的感受，丰富自己的内容。为了提高学生的写作能力，教师需要注意教材中的知识点。为此，教师可以将教材中的知识点作为一种微课资源，巩固和提高学生的基本写作能力。

教师可以把注意力集中在课本中的简单句子上，主要描述一个人或一件事。在描述一个人时，主要反映一个人的表情、行为和外貌。在描述事物时，主要是描述事物的外观等。教师可以将这些句子做成简单的微课进行讲解，让学生通过这门微课课程更好地掌握在写作过程中如何描述人和事。

2.3运用科学的方法进行微课制作，注重多样性

微课教学质量的提高和教学效率的提高，绝对可以避免学习写作的弯路。通过微课视频的重复，学生可以更深刻地理解写作技巧。在理解的基础上，熟练运用写作方法离不开反复训练。训练要灵活多样，能够满足每一个学生的需要。传统的教学中，由于40分钟的课时有限，老师很难把握两者之间的平衡。随着训练量的增加，难度必然会降低，因为要考虑到每个学生在课堂上的接受程度。但是，教学质量的提高必须放缓，使基础学生得不到更多的教学。尽管学生们课后会找到一些练习来巩固自己，但他们不如老师解释的专业。换句话说，对许多学生来说，一堂课的有效时间不到40分钟。微课数据库的建立解决了这一问题。

2.4根据教材内容开发微课资源

虽然微课教学有许多优点，但仍有必要结合教材对教学内容进行研究。毕竟，教科书是由有多年工作经验的专业人士编写的。现阶段，教科书因经得起时间的考验而受到广泛关注。因此，教师的教材不能与教材完全分离，教材的内容应引起重视。为了更好地安排微课教材，教师首先需要从教材中选择高质量的文本材料，让学生在学习课文的同时积累写作材料。其次，如果教师在日常工作中有同样的优质教材，也可以安排在微格教学中。最后，根据学生在课堂上的学习情况，教师需要为课文制定复习计划，进一步巩固教学内容。例如，在小学语文教学中，有许多汉字是主要的课文。教师可以利用这些文章的段落和优美的句子，为学生安排微课视频演示，丰富了教学内容，加深了学生对课堂内容的理解。

2.5注重生活素材的积累和使用

在积累写作材料的过程中，教师要正确引导学生，为提高学生的写作能力打下基础。值得一提的是，我国小学语文教材中的作文材料内容极其有限。为了突破这一局限，教师应引导学生学会在生活中获取写作材料。在引导学生社会实践的过程中，教师要引导学生多做家务，多读名人传记，在公交车上给残疾人和老人让座。此外，有条件的学生可以参加一些慈善活动。通过参与这些社会实践活动，学生可以用语言记录自己的感受。对于教师来说，学生的代表性行为可以作为微课的物质来源。通过这些方法，我们可以扩大学生的视野，提高他们的理解力，使他们学会健康成长。

2.6将学校活动与微课教学相结合

教师如果想要在微课教学中提高学生的写作能力，就要从激发小学生的兴趣为出发点。现阶段年龄的小学生，还处于天性活泼、爱玩爱闹的时期，在课间休息时，喜欢和朋友、同学进行有趣纯真的游戏，并且学校也会经常举办一些娱乐或文化活动，例如运动会、演讲比赛、诗朗诵比赛，这些活动的开展不仅丰富了小学生的学校生活，还有效提高了学生合作能力、语言能力、自立能力，让小学生在玩耍和比赛中学到更多的知識和道理。教师在平时可以将这些小学生参与学校活动的画面用手机、摄影机记录下来，并制作成微课视频，在具体的作文教学中，可以给学生观看，因为这些视频都是学生们所熟悉的生活片段，所以学生在观看时会更有亲切感，会容易感同身受，从而激发学生的写作兴趣和灵感，教师在这时可以适当地引导学生，让学生用自己的语言描绘出当时活动的情况，从而锻炼学生口语表达能力和语言组织能力。

例如，在教师教学关于团结协作做题作文时，可以将运动会中学生参加拔河比赛的过程记录下来制作成微课视频，在课上给学生观看，通过观察拔河时运动员的姿势、神态表情以及其他同学的助威，描写出拔河比赛体现的团结精神。教师在写作教学中采用这种教学方式，使学习过程与学生日常生活紧密联系，从而提高学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感。另外，教师在微课视频的过程中也要注意改进和创新，在平时抓住学生生活的点滴，在制作中可是适当加入一些文字、音乐，从而进行更有效的教学，提升教学的效率，充分发挥学生的想象，让枯燥的写作课与微课视频的结合下边的生动有趣，全面提高学生的写作能力。

3 结束语

综上所述，微课在小学语文作文教学中的作用不言而喻。信息技术的发展和互联网的普及，不仅使人们的生活丰富多彩，而且在教学中发挥着重要作用。在这样的环境下，教师发现微课是一种有效的教学形式，在教学中积极运用微课来促进学生的学习，提高教学效果，提高学生的学习水平。小学语文教师应充分利用微课资源，提高小学生的作文水平。

（作者单位：青岛市西海岸新区育才小学）