信息技术在高中物理课堂教学中的应用

李庆元

信息技术的融入，使得高中物理教学方式也随之发生了相应改变，教学体验变得更加全面、深入，教学感官刺激也变得更加丰富，极大提高了学生的学习热情，对于学生物理学习而言，极为有利。为对信息技术融入方式进行深度研究，本文将以人教版教材为例，对信息技术在高中物理教学中的融入方式展开全面论述，希望能够为高中物理教学带来一定启示。

信息技术在创新意识培养中的融入与应用物理知识相对较为抽象，而高中阶段物理知识难度也要较初中阶段难度较高，如果采用传统灌输式教学模式，可能会导致学生出现厌学以及抵触心理，会对学生物理学习产生直接影响。同时如果学生只是一味被动接受，也会对学生物理思维形成以及创新意识发展形成直接阻碍。为解决这一现状，老师可以通过对信息技术的运用，完成相应创新意识培养目标。高中阶段的学生在物理知识学习上，还存在着一定的困惑，主要就是因为这一时期学生面对的物理知识内容与初中完全不同，其整体的难度增加，所以学生的学习和教师的教学都受到阻碍。因此本文提出信息技术在物理教学中的应用，充分利用高科技技术，丰富和优化高中物理课堂，希望能够为学生的进步，以及教学质量的提升，打下坚实的基础。

1 高中物理课堂应用信息技術的优势

高中阶段物理课程的学习采用信息技术的教学法，能够充分的调动课堂学习的氛围，教师通过现代的多媒体技术，把课堂教学中所需要使用的实例进行重新的设计，以此发挥出信息技术对课堂辅助的优势。把高科技与物理学科的知识特点相互结合，能够优化传统枯燥的物理知识内容，让知识变得更加形象和多样化，有效提高学生学习的兴趣，激发其学习的欲望，也能够培养学生自主对问题进行思考的能力，让课堂的效率更高。同时在物理课堂中使用信息技术的教学方法，能够实现课堂教学内容，以及学生学习方式的转变，让学生多方面多角度地进行知识的理解，培养出符合社会发展需求的人才。

2 信息技术在高中物理课堂教学中的应用

2.1 利用信息技术模拟演示实验

在传统教学模式的影响下，很多高中校园中物理教师对于知识的讲解，只是枯燥地进行概念的罗列，学生并不能够全方面透彻地理解物理课堂的原理，这也造成了学生学习效率的低下。而在课堂中如果教师能够充分地对信息技术进行利用，可以通过图片、视频和音频等多种形式，把课堂中所涉及到的知识内容进行展示，调动学生视觉、听觉等多感官进行知识的学习。例如：在学习《万有引力定律》和《动量定理》等抽象的物理知识内容时，可以通过信息技术的辅助，把知识点变得更加形象和具体化，不仅能够丰富教师教学的模式，也能够打造高中阶段物理的高效课堂。

2.2 利用信息技术分析总结数据

在高中校园的物理课堂知识学习的过程中，有很多知识点都需要通过教师和学生共同进行实验得到结论，学生也能够更好地理解相关的知识内容，所以，对于实验所涉及到的科学技术内容，教师可以结合使用信息技术的方法，加深学生的理解。例如：在学生学习《电子碰撞》《磁流发电机》和《回旋加速器》等知识内容的时候，这些实验在课堂上无法亲自的展示给学生，仅仅依靠教师在课堂上的说教式讲解方法，就会导致课堂的形势变得枯燥乏味，学生无法理解，甚至会造成学生对于物理知识学习性质降低。而这样的课堂教学中，教师对相关理论知识内容进行讲述，学生课后对练习题加以巩固，在辅助结合信息技术的模式，能够让学生理解知识内容，不仅仅能够应付考试的相关题目，在后期的工作生活中也能够把物理知识应用到实际的操作之中。所以，教师可以通过信息技术内容，把课堂上的无法完成的实验内容，通过更贴切的视觉效果进行展示。最常用的就是教学PPT的制作，或者下载使用网络上的一些实验作品，这些操作都是在真实环境下进行的教学，内容也相对比较完整，通过这些视频和课件的播放，学生能够对知识点更加牢固地掌握。

2.3 使用信息技术进行网络沟通

在传统的物理课堂教学过程中，教师采用实验的教学模式，每一堂实验课上教师都需要学生在整个过程中，对于实验的过程和结果进行相关内容的记录和总结，而在实验进行的阶段，学生不仅仅需要利用纸质的表格，更需要观察和记录，这样的方法不仅仅影响了实验的进度，也会造成很多学生对实验过程的观察遗漏，影响了学习的效果。而通过多媒体信息技术，能够把实验中相对比较复杂的数据进行处理，减少学生在这一过程中的记录，也能够避免一些复杂的计算内容，让学生有更多的时间通过亲自动手实验，去验证物理知识内容。这样的数据处理，有利于学生对于数据进行分析和总结，也能够提高课堂教学的效率。比如，在“力的分解”教学中，合力F的大小和方向确定，有两个分力，已知分力1的方向和分力2的大小，让学生分别求出分力1的大小和分力2的方向;这个题目如果只依靠教师在黑板上画图讲解，很多学生无法精确掌握其中真正原理。可以借助几何画板，运用命令实现对力的分解过程的清晰呈现，让学生直观的了解其中规律，实现了知识的动态转化，从而帮助学生突破课程难点，及时跟上学习进度。

3 信息技术应用在物理教学中注意事项

我们都知道任何事情都具有两面性。应用信息技术在中学物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学的，但是我们在教学过程中应特别注意下面几个问题：（1）在使用信息技术演示物理实验和物理现象时，要把握好“度”。娱乐功能是动画最为显著的特点，同时也是调动学生兴趣的根源所在，但是在使用时一定要把握好“度”，切不可本末倒置，分散了学生的注意力。很多中学教师在使用信息技术演示物理现象时，为了活跃课堂气氛，总喜欢在演示过程中插入背景音乐。结果，学生跟着音乐哼起了歌曲，虽然配有解说语言，但是在演示结束后，反馈的效果并不理想，没有达到预定的教学目的。所以我们在设计信息技术模拟实验时，要尽量地考虑到可能影响教学效果的因素，把握好“度”。（2）明确信息技术功能。信息技术虽然具有诸多教学优势，但其属于教学辅助手段，并不能完全代替其他教学手段。在对信息技术使用时，部分教师会在课前事先完成课件设计，且不会在教学过程中对其进行调整与改动，导致突发状况以及其他插曲出现时，老师无法随机进行应变，课件对课堂教学形成了直接限制，整体灵活度相对较差。所以老师要认清信息技术功能，要摆脱跟着课件走的被动教学局面，应按照教学实际情况以及学生反馈情况，及时对课件呈现内容进行调整与变化，以对课件教学辅助功能进行有效发挥，进而达到最佳物理教学效果。

综上所述，纵观我国传统的高中教育工作开展情况能够看出，物理课堂上教师采用的都是“应试教育”模式，按照高考的习题主要内容，有针对性的进行教学，教师采用的也是说教的模式，学生机械的接受物理知识，这样的方法很难促进学生进步。以上内容本文提出的信息技术教学方法，能够让学生在科学技术的支持下，全方位、多角度的进行知识学习，同时也改善高中物理课堂教学环境，帮助学生更好的进步。

（作者单位：甘肃省通渭县第一中学）