追随幼儿需求 在一日生活中挖掘课程资源

摘 要：对于刚进入幼儿园的小班幼儿，让幼儿更快地融入幼儿园环境是教师的职责。一日生活皆课程，合理组织、科学安排组织一日生活，将各个领域有机融合为一个整体，从而促进幼儿多元化发展。在一日生活中挖掘课程资源是教师值得开发的资源，教师要坚持以人为本的教育目的，有效地让小班幼儿尽早适应幼儿园环境。文章结合小班课程《我上幼儿园》为例，探讨如何有效地让小班幼儿适应幼儿园教育环境，帮助幼儿在愉快的情绪中提升社会适应能力、生活自理能力、语言表达能力、科学探究能力及艺术表征等。

关键词：小班幼儿;一日生活课程;挖掘与开发

随着小班新生开学季的到来，幼儿从熟悉的家庭环境踏入陌生的幼儿园，能否顺利过渡，对小班幼儿而言，是考验也是学习的契机。在幼儿眼里，幼儿园是一个什么样的世界？幼儿园那么大、爸爸妈妈没办法陪我一起在幼儿园里、老师阿姨和小伙伴们都是陌生人，心里难免会有焦虑情绪。那么，如何把幼儿园教育自然融入幼儿一日生活中，帮助幼儿尽快地、愉快地适应幼儿园生活、爱上幼儿园，逐渐展现“最棒的自己”，关于《我上幼儿园》的小班课程故事拉开了序幕……

一、 初次见面，请多多指教

带着憧憬和期待，教师们盼来了新生家访日。在家访前班级教师与保育员做了多项准备工作，诸如召开了班级会议，讨论了班级家访的目的，制定新生入园调查问卷及入园温馨提示。家访中，教师主动与幼儿玩游戏、与家长聊天。家访中有的幼儿落落大方、有的羞涩躲闪。每个幼儿都用他们最纯真的童心和稚嫩的小手迎接教师的到来。在家访中，教师们了解到幼儿对即将到来的幼儿园有以下的认知：幼儿园有滑滑梯，有船，有游泳池，有很多老师，还有警察叔叔（保安）;幼儿园的操场很大，跟妈妈学校的操场一样大;我上早教班的时候，爸爸妈妈可以陪我一起在幼儿园上课。从聊天中教师不难发现上过早教或者小小班的幼儿，对幼儿园生活还有一定的认知，但大多数孩子们对于幼儿园的认知，基本是从外环境判断的。对于在幼儿园一日活动是什么样的，很多家长不大清楚、幼儿也是心中无底。教师不妨建立了班级微信群、QQ群等网络交流平台，把家长们拉拢到一起，方便交流。在初次家访后，教师在交流群里与家长们纷纷进行互动交流，进一步询问幼儿在家吃、喝、睡、学习等生活与教育问题。

一日生活的含义与价值及生活中学习对于幼儿的重要性，在《指南》里早已明确定位，不仅是为入学做准备，更是“为幼儿一生的发展打好基础”。“生活本领”和“生活知识”对幼儿后继学习与发展也具有重要的意义：对幼儿当下能否愉快、自信地生活非常重要。不仅影响幼儿的生活质量还影响幼儿的情绪情感、性格倾向等。通过期初新生家访，教师初步了解幼儿个人生活自理情况及家庭教育特点。因此，教师应主动与幼儿及家长建立朋友关系，密切家园联系，拉近家园距离。

二、 家园携手，初探幼儿园

孩子的发展是在与环境的互动中成长起来的，尤其对于新生入园的孩子更需要教师和家长的密切关注。在家访结束后，教师集中讨论了本次家访出现的主要情况。针对家长及幼儿的好奇与焦虑，教师们邀请家长们带着幼儿来园参加亲子活动。班级教师组织了幼儿及家长参观幼儿园外部环境、班级活动区、游戏区、生活区等环境。组织开展亲子半日活动。在亲子活动中，家长及幼儿对幼儿园及半日活动有了进一步的了解。家园共同携手让教师更有信心让孩子度过分离焦虑期。

在亲子活动中，家长与幼儿逐渐熟悉幼儿园及班级环境;熟悉教师、阿姨、同伴;初步了解幼儿园的半日生活与学习，减轻幼儿及个别家长分离焦虑情绪，培养他们的社会适应能力。帮助幼儿尽快适应人际环境中发生的变化，较快融入新的人际关系环境。

三、 独立入园，适应幼儿园

活动一：我的“小七班”

幼儿独立入园后，有一天早上，雯馨妈妈跟我说：“今天宝贝比较迟入园，在晨检处结束检查后，自己往班级的方向走，不知道走到班级了吗？”教师在班级组织活动，还没看到幼儿进入班级。于是请阿姨下楼查看，发现幼儿站在二楼拐角处抹眼泪。原来是她找不到班级了。由于班级地处三楼，幼儿刚刚独立入园，虽然教师已经带领幼儿熟悉过路线了，但是还是会担心幼儿找不到班级而添加焦虑情绪。于是教师开展了认识“班级路线”“幼儿园里都有谁”“我会交朋友”等认识小七班班级成员及班级位置等活动。在活动中，结合照片、实地行走、认识标志性特征及沿路会遇到的人要做的事情，设计了“娃娃找家”活動。结合幼儿入园离园的环节，实地引导幼儿辨认标志。

小班幼儿刚刚走出家庭，开始适应集体生活，特别是刚刚尝试独立入园的孩子，帮助他们熟悉幼儿园的环境，能够建立他们的安全感，有效地缓解幼儿分离焦虑的情况。此外，帮助幼儿认识走入班级的路线，可以有效地发展幼儿的空间思维及观察力，而帮助幼儿认识路上有谁，他们在做什么，则可以帮助幼儿了解幼儿园里不同工作人员的分工，引导幼儿尊重每一个职业，学会有礼貌地与他人打招呼，尊重他人，促进幼儿社会性发展。

活动二：好玩的“幼儿园”

随着幼儿逐渐适应班级里的学习与生活，他们开始对幼儿园的大环境感兴趣。一天散步时，阿泽指着大操场问我：“王老师，那里是干吗的？”幼儿的好奇引发了教师的思考，于是教师开始了“幼儿园真好玩”的系列活动，以幼儿喜欢的游戏场所及功能室入手。

教师利用自主游戏带幼儿参观大操场，让幼儿在操场上自主游戏。正值秋季，操场上遍布落叶。幼儿三五成群地分布在草地上、塑胶跑道上、大树底下……兴致勃勃地寻找着落叶。笔者提醒幼儿通过对比形状、颜色、大小来认识树叶。志恒疑惑地说：“王老师，树上的叶子是绿色的，可是我手上的叶子有点绿也有点黄，它们颜色不一样。”笔者引导你们观察树上、树下的叶子，并告诉你们叶子的变化过程：树叶本来是绿绿的长在树干上。秋天到了，很多叶子开始变黄、变干甚至发黑然后慢慢掉下来。幼儿把捡到的落叶带回教室里，进一步观察。回到教室后，大家把捡来的落叶装到透明收纳箱子里。幼儿看着五颜六色的落叶，开心地和同伴说着自己捡到的叶子是哪一片。为了能让幼儿更好地观察对比落叶的大小、颜色、形状，学会利用自然物装扮环境，我拿出了一个纸箱做的房子，提议，饭后我们一起用落叶装扮纸箱，把叶子贴到纸箱上或者放到纸箱里。

“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿的学习无论是内容还是方式，都有自己独特之处。”通过生活来学习生活，学习与生活相互交融，学习、生活、发展三位一体，乃是幼儿游戏最大的独特之处。在偶然的寻找落叶活动中，幼儿的足迹遍布操场的各个角落里：草地上、跑道上、游戏场上、树下。这个活动引发了幼儿对幼儿园不同场地的认识及树上掉下的落叶引发了一系列的思考，学会了观察、对比，也发现了新的问题。

为了让幼儿对盛荣科学探索乐园有直接的认识，笔者带领幼儿实地探索乐园里的森林区、沙子区、草原区、镜子区、钓鱼区、管道区等，边走边听到幼儿发出阵阵惊喜的话语，幼儿七嘴八舌地说着自己的发现。带着大家参观后，我们集中在一起，讨论：你发现了什么？这里有什么玩具、可以怎么玩？有的幼儿说我用磁铁在沙池里吸了一些黑黑的沙子起来，好神奇啊！接着，我按了红色按钮拿着铁环绕圈圈，真好玩！老师还和我玩了传声筒，我在这边说：“你好，我是李梓铭。”教师在另一边也说：“你好。”听得好清楚啊！有的幼儿说我玩称重量的玩具，看哪个比较重哪个比较轻。还有的幼儿玩磁力游戏。同时，大家也提出了疑问：“为什么有的小鱼能钓起来，有的不行？”“为什么有的镜子照出来的我是胖胖的、大大的？”“为什么磁铁在沙子里游泳后会有黑色的沙子？”……教师们一一收集了幼儿的疑问，寻找幼儿兴趣点，从而在探索乐园开展聚焦式的探究活动！

蒙台梭利说“幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我”。幼儿园里有丰富的游戏材料、生动有趣的情景，吸引着幼儿主动探索。在幼儿园里，你们有充分的自主选择的权利，根据自己的喜爱和经验进行游戏和探究。在一日生活、学习中创设各类游戏，幼儿逐渐熟悉幼儿园、爱上幼儿园。帮助幼儿建立初步的归属感，喜欢自己所在的小七班、所在的幼儿园，积极参加集体活动。

活动三：生活自理，我会自己做

小班的孩子很多不会自己擦屁股，并不是不愿意自己擦，而是因为家里包办了。为了让幼儿更清楚地知道擦屁股的方法，教师通过微信群，向家长介绍了教幼儿擦屁股的方法及重要性，取得了家长的理解和配合，并引导家长以鼓励的方式引导幼儿学习擦屁股。于是，班级里渐渐地有了这样的场景：“老师，我擦好屁股了。”见到孩子已经自己尝试擦屁股，教师非常地高兴，立刻表扬了幼儿。但是，又担心孩子年龄小，存在着擦不干净、面巾纸浪费等情况，怎么办呢？于是我结合气球游戏，开展集中教育活动“擦屁股”。在“气球屁股”游戏情景中体验折叠卫生纸的方法及“由前往后擦”的正确擦屁股的方法，幼儿不仅体验了成功的乐趣也激发了生活自理的自信心。

生活的过程就是学习的过程。幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動之中发生着、进行着。刚入园的小班幼儿生活自理经验欠缺，基本上不会自己擦屁股，这也成为很多孩子产生分离焦虑的原因之一。学习“擦屁股”可以提高幼儿的生活自理能力，养成良好的生活卫生习惯，帮助其完全适应幼儿园集体生活，进一步树立自信心。

综上所述，在一日生活课程中，教师及时捕捉幼儿学习与发展中的变化与需求，创设有趣的游戏情景，以幼儿为本，在保证幼儿快乐生活的同时，进行积极而适宜的教育引导，让幼儿以自己的速度与学习规则，适应新环境，从而体验幼儿园生活与学习的乐趣。让他们在这些活动中逐步地学会与自己生存、发展密切相关的基本知识与技能，了解周围的世界，积累各种有益的经验，逐步形成自己的性格、习惯等。

参考文献：

[1]彭俊英.从幼儿的日常生活寻找课程资源[J].今日教育，2017（4）.

[2]翁恩花.在小班幼儿一日生活中创设生成性游戏课程[J].幼儿教育研究，2019（1）.

作者简介：

王丽红，福建省泉州市，福建省泉州幼儿师范学校附属幼儿园。