探索小学数学自主学习能力培养策略

摘 要：在小学数学教学活动实施过程中，引导学生自主学习，是素质教育思想的具体体现，是转变学生学习方式的主要途径，是提升数学教学质量的主要方式。在本文中，本人将从环境的建构、兴趣的激发和学习方法的讲授这三方面入手，就如何培养农村小学生的数学自主学习能力进行详细说明。

关键词：小学数学;农村;自主学习能力;培养策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，数学教学活动的开展是以学生的认知发展水平和现有的生活经验为基础的，教师需要立足学生的发展情况，采取适宜的方式激发学习兴趣，提供多样探索数学的机会，从而使学生发挥自主性，自主、合作、探究，有效地掌握数学知识，积累数学学习经验，提升数学学习能力。但是，就当前的农村小学数学教学活动的开展情况来看，部分教师仍采取灌输知识的方式，剥夺学生自主学习的机会，同时，也导致学生在枯燥的学习氛围的影响下，逐渐地失去学习兴趣，难以自主学习，自主学习能力的发展情况可想而知。为了实现课标要求，在实施农村小学数学教学活动的时候，本人尝试利用以下策略培养学生自主学习能力。

一、 建构适宜的学习环境，培养学生自主学习能力

建构主义理论指出，环境是学生参与教学活动的一个主要因素，影响着学生的学习情况。传统的农村小学数学课堂，氛围沉闷、枯燥，学生往往心不在焉地识记知识，很少有自主探究知识的欲望，由此影响自主学习能力的发展。基于此，为了培养学生自主学习能力，本人在组织小学数学教学活动的时候，着力地建构适宜的学习环境。

（一）师生互动，建构环境

课堂教学是师生进行互动的活动，教师和学生是开展数学教学活动的主体，二者的互动情况直接影响着课堂教学氛围。当前农村小学数学课堂氛围之所以沉闷，是因为师生之间缺乏互动。为了解决此问题，本人从课上课下入手。

具体地，在课下，本人会蹲下身姿，就学习、生活等与学生进行交流，借助沟通拉近与学生的距离，逐步地建构和谐的师生关系，为在课堂上建构适宜的学习环境打下坚实的基础。在课上，本人则采取课堂提问的方式，根据学生的学习情况和教学内容，提出难度适当的问题，使学生在问题的驱动下，自主思考、自由表达，实现师生互动。以“认识三角形和四边形”为例，在实施课堂教学活动的时候，本人利用实物展现的方式向学生呈现了一些三角形物品和四边形物品，引导学生看一看、摸一摸，同时提出如此问题：“你们觉得这些物品有什么特点呢？根据这些特点可以将它们划分为哪些类别呢？”在自主性的发挥下，学生会获得不同的答案，就此展开师生交流，营造轻松的课堂氛围，为学生进一步地进行自主学习打下坚实的基础。

（二）创设情境，建构环境

所谓的情境其实就是教师根据教学需要，采取不同的手段为学生创造的具体的场景。情境是建构适宜的课堂氛围的主要方式。尤其在农村小学数学课堂教学活动开展过程中，如果教师可以为学生创设情境，不仅可以化抽象为直观，化复杂为简单，还可以点燃学生的探究兴趣，借助学生的自主参与建构适宜的环境，进而推动学生深入探究，提升自主学习能力。

以“年、月、日”为例，该内容与学生的生活密切联系，在组织课堂教学活动的时候，本人采取故事讲述的方式为学生创设了故事情境。在故事中，学生可以发现主人公某年某月某日做了什么事情;一年中有12个月，有的一个月中有30天，有的有31天，自然而然地建立对年月日的感性认知。学生进入积极的学习状态其实就是营造了适宜的教学环境。把握时机，本人继续提出问题：“年、月、日到底是什么呢？它们之间有怎样的关系呢？”借此驱动学生自主探究，有效地完成课堂学习任务。

二、 激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力

学习兴趣是学生在参与数学教学活动的时候所形成的积极的心理倾向。就部分农村小学生来说，受教师灌输知识的影响，对数学学习不感兴趣。在缺乏数学学习兴趣的情况下，他们很难自主地投身到数学探究活动中，自主学习能力的发展情况也不尽如人意。因此，要想培养学生自主学习能力，在组织小学数学教学活动的时候，教师要激发学生的学习兴趣，用兴趣保障自主学习的实现。激发学生数学学习兴趣的方式是多种多样的，除了上文提到的课堂提问、创设情境之外，还有实验操作、多媒体辅助等。

（一）多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

数学具有抽象性、复杂性，自身的如此特点，影响着学生产生数学学习兴趣。多媒体技术在数学课堂教学中的应用，可以化复杂为简单，化抽象为直观，以图片、视频等形式吸引学生的注意力，使学生产生探究兴趣。因此，本人在组织农村小学数学教学活动的时候，根据教学所需，利用多媒体技术，激发学生的自主探究兴趣。

以“圆”为例，在实施课堂教学活动之初，本人首先利用多媒体技术为学生展现了生活中常见的圆形物品，如足球、车轮、呼啦圈、钟表等，使学生为熟悉的生活事物所吸引。在学生观察图片的同时，本人还提出如此问题：“这些物品有哪些特点呢？”如此开放性的问题很容易点燃学生的探究兴趣，不少学生在我提出问题之后，发挥自主性，进一步地分析圆的特点，建构对圆的感性认知，潜移默化地发展自主学习能力。

（二）组织实验操作，激发学生学习兴趣

小学数学教材中往往为我们呈现数学结论，如数学概念、数学定理等。这些内容是对数学现象的高度概括。要想使學生真正地对所学产生兴趣，教师在组织教学活动的时候，需要将探究数学规律的机会还给学生，使学生经历动手操作。而且，动手操作的实现，其实就是学生自主性在发挥作用，有利于提升学生的自主学习能力，可谓是一举两得。

以“平行四边形的面积”为例，在组织教学活动的时候，本人先为学生呈现了一些格子图，吸引学生的注意力。接着要求学生在格子图上画出方格数一样的长方形和平行四边形。然后，学生需要沿着平行四边形的一条高减下来一部分，将该部分拼接到另一条斜边上。在如此动手的过程中，学生探究兴趣浓厚。而且，通过自主探究，大部分学生发现，平行四边形的面积和长方形的面积是一样的。由此，自主地迁移知识，根据长方形的面积公式推导出是平行四边形的面积公式，从而轻松地获得数学知识，享受到数学学习乐趣，发展自主学习能力。

三、 教给学生数学学习方法，培养学生自主学习能力

数学学习方法的讲授是学生有效理解数学知识，灵活运用所学的主要途径，同时也是培养学生自主学习能力的主要方式。当前农村小学数学教学活动的开展，部分教师将灌输知识作为教学重点，忽视讲授数学学习方法，导致学生既无法建立对所学的深刻理解，也难以灵活运用所学，自主学习能力发展受限。因此，本人为了培养学生的数学自主学习能力，尝试教给他们不同的学习方法。

（一）教给学生预习方法

预习是学生进行自主学习的主要途径，关乎学生的自主学习能力的发展情况。当前部分农村小学生在预习数学的时候，常常机械地阅读教材，完成练习题，久而久之，失去学习兴趣，逃避预习，自主学习能力的发展情况是可想而知的。激发学生的预习兴趣，教给学生不同的预习方法便于教师培养学生自主学习能力。因此，本人在实施数学教学活动之前，会把握信息技术与学科教学深度融合的发展趋势，利用微课吸引学生的注意力，采取批注式方式引导学生边读边思考，从而使学生真正地投身到预习活动中，在建立对新知感性认知的基础上，发展自主学习能力。

以“观察物体”为例，在实施教学活动之前，本人结合之前学过的观察物体的内容和新知内容，录制了微课。利用微信渠道将微课发送给学生，鼓励学生自主下载、观看。在观看的过程中，因为画面形象生动，学生高度地集中注意力。同时，根据视频内容，学生调动已有的知识储备，发动脑筋对从不同角度观察到的物体进行思考和探究。在微课中，本人还提出了这样的任务：总结从不同角度观察物体的方法。在这样的任务驱动下，学生自主地进行数学探究，边看边读边思考，建构对所要学习的数学知识的感性认知，做好课堂学习准备。同时，在观看微课，自主思考的过程中，学生还可以掌握数学学习方法，为今后自主学习的实现做好准备。

（二）教给学生思想方法

数学思想方法是小学数学的灵魂，是学生掌握数学知识，自主探究数学的关键。在小学数学教学活动开展过程中渗透数学思想方法，不仅可以降低数学知识的理解难度，还可以使学生做到知其然而且知其所以然，加深对所学的理解，同时积累数学学习方法，推动自主学习的实现。数学中涉及的思想方法是多种多样的，如数形结合思想、转化思想、建模思想等，需要教师根据教学内容，灵活地选择，多样地渗透。

以“认识分数”为例，在组织教学活动的时候，本人利用绘制图像的方式，引导学生动手绘制不同的图形，将图形划分为不同的份数，按照要求，将其中的几份涂上颜色，从而确定所占的份数，理解份数。如此教学，其实就是在渗透数形结合思想，使学生在图形的制作和观察中，理解分数的意义，掌握课堂所学，同时也使学生积累数学学习经验，掌握数学学习方法，驱动他们今后自主地运用数形结合思想探究数学知识，发展自主学习能力。

四、 总结

总之，在組织农村小学数学教学活动的时候，教师要立足小学生的自主学习能力发展情况，分析出现自主学习能力发展不足的原因，就此有针对性地创设适宜的教学氛围，驱动学生自主学习;多样方式点燃学生的学习兴趣，使学生自主学习;教给学生不同的学习方法，帮助学生自主学习，从而使学生在自主学习过程中，既能掌握数学知识和数学方法，又能发展自主学习能力，提升数学教学质量。

参考文献：

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[4]彭伙珠.点燃数学自主学习“引擎”——探究小学数学教学中学生自主学习兴趣的培养[J].数学学习与研究，2018（16）：99.

作者简介：

王金兴，福建省南平市，福建省南平市大横中心小学。