低段识字教学的路径探析

蒋常桂

[摘要]识字是低段语文教学的重要任务之一。在低段识字教学中，依据教材编排特点和低段学生的心理以及认知事物的特点，教师可以从课前预习，课中教学以及课后巩固等方面展开教学，以夯实学生的识字基础，提升学生的识字教学质量。

[关键词¨、学语文;课堂教学;识字教学

[中图分类号]

G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）13-0094-02

在低段识字教学中，面对庞大的识字任务，怎样才能把识字的目标任务落到实处呢？教师可以从课前预习，课中教学以及课后巩固等方面展开施教，以达到提升学生识字质量的目的。具体来说，教师可以从以下方面进行：

一、课前预习，了解学生识字情况

对于低段学生来说，学生识字程度的个体差异很大，有些学生在平时生活中已经认识了许多汉字，有些学生在识字方面还是零基础，因此，在识字教学之前，让学生做好课前预习就显得非常重要。

（一）关注方言，突破字音难点

不同地区有着不同的方言，在识字教学方面，由于受地域影响，一些方言很容易成为学生识字的阻碍。还有的一些学生会出现平、翘舌音或者前后鼻音区分不清等情况。在低段识字教学中，教师就要把这些生字作为识字教学的重点，如“山一三”“分一风”“水一随”等等。教师要关注学生学情，鼓励学生预习，以及时发现学生对生字的掌握情况。

（二）聚焦难字，整理字形难点

教师要善于以课前预习的形式对学生的识字情况进行整理，以便根据学生对生字的具体掌握情况进行具体的指导。

以一年级下册第八课《人之初》一课为例，这一课需要学生们识记的生字有许多，经过预习，学生们发现“之、习、玉，义”这些生字比较好记，而“善、教、贵，器”这些生字比较难记，因此，教师就要善于根据学生预习的具体情况，把这些比较难以记住的生字作为教学的重点，这样学生们在识字的时候才能有的放矢。

（三）联系课文，化解字义难点

汉字是音、形，义的结合体。在识字教学中，除了让学生读准字音，记住字形以外，还要让学生能够理解生字所代表的意义。

如一年级语文下册《一个接一个》一课，文中有这样一句话：“哎，我好想再多玩一会儿啊！”在这句话中“再”字一词的理解上，教师就可以让学生结合前文中的“月夜，正玩着踩影子”来理解，這样学生就会明白玩过一次以后，还想玩一次，就可以用“再”来表示。这样结合上下文语境来理解字义，学生们的感受深刻多了，有效突破了识字难点，识字效果显著。

二、课中教学，习得识字方法要领

有了学生的预习作为基础，在课堂教学中，教师才能就学生的预习情况实施精准教学，以帮助学生更好地了解汉字，认识汉字。

（一）结合字理识字

在识字教学中，教师借助多媒体把汉字的演变过程展示给学生观看，不仅可以激发学生识字兴趣，让学生直观地感受汉字字理，而且还可以让学生感受到汉字文化的源远流长。

如在一年级下册《古对今》一课的教学中，在“寒”字的认识上，教师就可以首先把金文的“（ ）”展示给学生看，然后再让学生去文中找一找哪个字和这个字比较像，并把自己的想法说一说。在此基础上，教师再把金文的“（）”这个字的部件进行拆分，教师借助多媒体边演示边向学生讲解：“ （）”就好比是一座房子，“（ ）”这个是表明房子里堆满了柴草，“（ ）”表示一个人在这样的房间里，可是房子外边结着厚厚的冰“（ ）”，因此，他觉得非常寒冷。这样讲解之后，学生们对“寒”字的字理有了一个更深的了解与感受。

（二）结合构字规律识字

在低段识字教学学中，细心的学生就会发现有许多生字都是形声字，教师要能够帮助学生发现这些生字的共性特点，以帮助学生更好地识记与理解。

如在一年级语文下册《动物儿歌》一课中，描写的动物主要有“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪，蜘蛛”六种，教学时，教师可以让学生仔细观察这些动物的名字都有哪些共同的特点，当学生们发现它们都是“虫子旁”以后，教师再让学生把“虫字旁”去掉，只读右边的部分，再说说自己有什么发现？（去掉虫子的生字与没有去掉的生字读音是一样的）有了这样的发现以后，教师再让学生说说自己还学过哪些类似这样的生字，在学生的找一找，读一读中，他们的识字劲头更足了。

（三）联系生活识字

教学时，教师要能够紧扣教材，把识字与学生生活联系起来，以提升学生的识字学习质量。

在语文教材《语文园地》的“交流平台”中，编排有的是认识课程表中的生字，有的是认识班级同学的名字，有的是认识食品包装上的名字……这些都与学生的生活密切相连，教学时，教师要能够以教材为基础，鼓励学生举一反三，触类旁通，主动去认识更多的汉字。如此教学，开阔了学生眼界，丰富了学生的识字途径。

三、课后巩固，夯实识字过程

及时对学生学过的生字进行复习巩固是很有必要的，教师要善于就学生学过的生字进行板块式梳理，以夯实学生识字基础，提升学生识字实效。

（一）借助游戏巩固生字

游戏是学生比较喜欢的一种形式，在每节课结束的时候，教师把学生需要认识的生字以游戏的形式让学生进行复习巩固，可以极大激发学生的识字兴趣，提升识字效果。教师可以采取把生字制作成卡片的形式，然后再让学生以给生字找朋友、对对子或者做动作的游戏形式展开教学，以促进学生对所学汉字的复习巩固。

（二）借助微课复习巩固

微课是现代教育的新产物，教师根据学生的识字情况制作微课片断，可以突破学生的识字难点，提升识字成效。

如在一年级下册《小青蛙》一课的教学中，这一课中需要学生认识的都是“青”字家族的生字，这些生字主要有“青、清、晴、请、情……”，对于小学生来说，一下子需要接受这么多生字，他们很难记住，为了帮助学生更好地了解这些汉字的特点与区别，教师可以制作一个微课：在这个微课中，主要采取图文并茂的形式，让“青蛙”做“青”字的代言人，再让“青”字与其他偏旁的生字组成新字。这样的微课识字形式对学生来说新鲜有趣，他们的识字兴趣大增，识字学习效果也更好。

（三）借助实践复习巩固

小学语文教材中的“展示台”给学生提供了展示自己识字成果的机会，教师要丰富学生的识字渠道，鼓励学生用多种途径识字，如在超市认识，跟爸爸妈妈学，在课外读物上认识，在电视上、广告牌、路标上认识……这些都是学生识字的有效渠道，教师要鼓励学生以各种形式参与识字实践，以达到提升学生识字教学质量的目的。

综上所述，在低段识字教学中，采取课前预习，课中教学，课后巩固的方法可以极大提升学生的识字效率与质量。教师要注重对学生主动识字意识的培养，以拓宽学生的识字面，丰富学生眼界，夯实学生识字过程，以让学生真正享受到识字的乐趣。

（责编 韦淑红）