谈阅读支架的搭建

施志萍

[摘 要]阅读支架的搭建可以帮助学生更好地解读文本内容，提升阅读教学质量。在小学语文教学中，教师可以为学生搭建与文本、与作者、与时代对话的支架，从而促进学生的深入阅读。

[关键词]阅读支架;搭建;文本;作者;时代

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）16-0059-01

在语文核心素养背景下，培养学生的高阶阅读能力，引领学生进行深阅读具有积极的意义。然而在实际教学中，学生的阅读兴趣不高，经常有“走过场”现象的产生。怎样才能激发学生的阅读兴趣，促进学生的深阅读呢？教师要创设符合学生阅读背景，满足学生阅读需求的情境，实现学生的“在场”阅读。要实现这个目标，适当搭建阅读支架是一条有效的途径。

一、搭建与文本对话的支架

课堂教学中，教师要让学生在阅读中明白课文主要写了什么内容，大致的框架结构是什么，表达了作者怎样的思想观点或者凝聚了作者怎样的情感等。这需要教师为学生搭建与文本对话的支架，以帮助学生明确学习目标，形成阅读技能。

如在教学五年级上册《珍珠鸟》一课的时候，课文主要讲了珍珠鸟在“我”的悉心照料下，由怕人到亲近人的过程，告诉我们“信赖，往往能够创造出美好的境界”。在这篇课文的教学中，怎样才能让学生真正感受到作者所要表达的主旨呢？教师可以为学生搭建这样的支架：珍珠鸟一开始与“我”的关系是怎样的？后来呢？珍珠鸟为什么会发生这样的变化？这一切都与什么有关？就这样，在与文本对话的过程中，学生真正感受到了作者与鸟儿的情感，对课文所要表达的主旨也有了深切的体验与感受。

由此可见，在语文教学中，根据文本内容特点搭建與文本对话的支架，可以帮助学生更加深刻地体会文本所要表达的思想感情。

二、搭建与作者对话的支架

要想让学生能够真正与作者进行对话，就必须让学生与作者站在同一语境下，这样才能真正促进学生对文本主旨的领悟和把握。这需要教师为学生提供与作者生活有关的资料，帮助学生真正走进作者内心，从而使学生对文本内容的理解更加透彻。

如五年级上册《慈母情深》一课主要写了“我”想买《青年近卫军》这本书，可是当时家里条件特别不好，就是在这极其艰难的条件下，母亲仍然支持我买书，体现了母子情深。对于如今的孩子来说，买书是最平常不过的一件事情了，他们很难理解作者对母亲支持他买书这件事的感受。这就需要教师为学生搭建与文本作者对话的支架，以帮助学生更好地体会文本中的情感。教师不妨这样启发学生：如果你是作者，母亲给了你一元五角钱让你买书，可是你用五角钱给母亲买了一瓶水果罐头，你觉得这样做对吗？为什么？当学生说没什么，这也是自己对母亲的爱的时候，教师再把原文“我想我没有权利用那些钱买任何别的东西，无论是为我还是为母亲”呈现出来，让学生说说对这句话的理解。在学生与作者对话的过程中，他们明白了作者家的条件太艰苦了，母亲用省吃俭用的钱供作者读书已经很不容易了，如果再用这钱干别的，实在是对不起母亲。这样教学，学生对文本的理解感受就更深刻了，也明白了作者最终成为著名作家就是对母亲最好的回报。

教学实践证明，搭建起学生与作者对话的支架，让学生在阅读的时候能够“在场”，真正与作者对话，能够帮助学生更好地解读文本。

三、搭建与时代对话的支架

小学语文教材中有一些文章是在特定的历史条件下创作的，要想让学生获得对这些作品的深入解读，教师就要为学生搭建与时代对话的支架，以促进学生对文本内容的全面了解。

如五年级下册《祖父的园子》一课是我国著名女作家萧红所作，课文主要描写了作者小时候和爷爷一起在园子里生活的情景，表达了作者对童年生活的回忆与向往。其实，对女作家萧红来说，她的童年并没有那么美好，她小时候母亲早逝，父亲另娶之后对她的感情一般，缺少父母之爱，她从小与祖父生活在一起，虽然祖父对她十分宠爱，但她仍然会感到很孤独。有了这个时代支架的搭建，学生再次阅读课文时就会明白，作者竭力描写童年生活的美好与自由，正是因为她缺少这些自由与美好，所以才会把文章写得这么感人，这也是她心中对美好生活的向往与追求。

在语文教学中，学生只有对特定历史条件下作者的创作情境有一定的了解，才能真正读懂文本内容，实现深度阅读。

总之，在阅读教学中，教师要能够根据教学需要为学生搭建与文本、与作者、与时代对话的支架，引领学生走进阅读的深处，提升学生的语文素养。

（责编 刘宇帆）