探究核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的运用策略

摘 要：语文是小学教育中非常重要的学科，立足核心素养开展小学语文课堂教学任务可明显提高学生的人文素养，对全面提升语文课堂教学效率，促进小学生身心健康全面发展有重要意義。现阶段，我国小学语文课堂教学在培养学生核心素养层面上还存在不少的问题，严重影响了小学生语文综合素养的形成。基于此，为了提高小学语文课堂教学的有效性，就需要秉持核心素养的视角，开展小学语文课堂综合实践教学，采取有效措施全面提升小学生人文素养，将小学语文课堂教学水平得以显著提升。

关键词：小学语文;核心素养;综合实践教学;问题;措施

培养学生核心素养是素质教育背景下学校关注的重点。不同学科可培养学生不同的核心素养，小学语文作为一门非常重要的学科，立足核心素养的视角，采取有效教学措施可培养学生语文综合素养，语文综合素养包括的内容较多，其中人文素养是最为重要的部分。立足小学语文课堂综合实践教学培养学生的人文素养，可促使小学生形成良好的道德修养、思维品质和审美情趣，是健全小学生良好人格的保障。但是，现阶段我国小学语文课堂综合实践教学在培养学生核心素养环节上还存在不少问题，基于此，需要加强小学语文课堂综合实践教学的全面性分析，制定有效措施，培养学生语文核心素养。

一、 立足核心素养小学语文课堂综合实践教学中存在的问题

（一）以成绩为重点，难以落实对学生的人格教育

应试教育背景下老师普遍关注学生成绩，而成绩也成了衡量学生学习能力的关键指标。小学语文教学中不少老师在过分关注学生成绩的情况下，忽视了对学生的人格教育，促使现阶段我国的学生普遍存在高分低能的问题。显然不利于提升学生今后步入社会的适应能力，不能为我国培养出各方面综合发展的全年型人才。

（二）对学生情商教育关注度不高

情商对一个人的成长有重要影响，情商作为核心素养下的重要内容，加强对学生情商教育可提高学生适应社会的能力。但是目前小学语文教学中普遍存在忽视学生情商教育的问题，老师指导学生学习新的知识点时，不注意关注学生在情感上的体验。加上学生迫于繁重的教学压力，不得不带着负面情绪被动接受学习，影响了学生身心健康发展。

（三）教育环境值得改善

教育环境包括的内容较多，总体分为硬件环境和软件环境。小学语文在应试教育影响下，不少学校忽视了学生的软件环境建设，具体表现为没有形成学校、家庭以及社会合作的教学管理模式。立足语文学科在培养学生人格素养上若得不到家长和社会的共同支持，所起到的教学效果显然是不理想的。

二、 核心素养下提高小学语文课堂综合实践教学的前提

（一）以明确学生主体地位为前提

小学语文课堂综合实践教学在核心素养背景下需要明确学生主体性地位，老师要认识到每个学生都是独立的个体，他们在认知水平和理解能力上是不一样的，教学中老师要立足学生个体化的特点，开展语文教学任务。老师在语文教学目标的设置上要体现出趣味性和生动性的特点，要充分引发学生主动学习和积极探索知识的意识。陈海全在相关文献中指出，学生在主观能动性得以体现的基础下，会明显提升自身文学鉴赏能力。举例来说，在学习人教版小学语文《黄鹤楼送别》时，老师就可以采取问题驱动教学模式，设置如下问题“该首古诗中最能表现诗人心情的句子是哪句？”“诗中描绘出的李白和孟浩然远眺江上美景的动作目的何在，透过这些动作可表现出诗人何种心境？”此种教育模式下可以充分引发学生语文思维意识，并能强化对学生情感上的教育，促使学生对诗中所描绘的惜别之情更深入性体会。

（二）以构建趣味性的课堂为前提

传统课堂上学生被动性接受知识，难以引发自身语文学习兴趣，影响了学生系统化的知识构建。老师在核心素养角度下，培养学生综合性语文素养，需要丰富课堂教学内容，提高课堂教学的趣味性，为学生良好的学习习惯和核心素养奠定有效的基础。常艺学者在相关文献中指出，小学语文课堂综合实践教学在核心素养下，不仅需要学生对教学大纲中的字、词、句有深入性了解，还需要注重引导学生体会文章中的核心内容和所表达的情感，选取趣味性的教学资料，丰富原有教育内容，引发学生语文学习兴趣。举例来说，老师引导学生学习人教版小学语文《日月潭》时，可以在上课之前上网搜集关于日月潭的图片和视频资料，将图片和视频资料融入课件中带给学生视觉和听觉上的多重刺激，从而促使学生由衷产生对祖国大好河山的热爱之情。

三、 立足核心素养提高小学语文课堂综合实践教学有效性的措施

（一）构建科学合理的教学设计

核心素养下老师需要进一步提高教学设计的合理性，上课之前老师需要针对教学内容预先设计教学计划，明确自己的教学思路。现阶段小学语文老师教学设计还存在许多值得改善的问题，如教育模式相对单一、缺少灵活性等。针对此种问题，老师在指导学生学习某篇课文时，首先需要确保自己读懂文章，知道作者写了什么？是怎样写的？作者这样写的意图。老师只有在自己知识储备足够丰富的情况下，才能设计出更为科学合理的教育计划，学生自主阅读课文的能力才会得以提升。

（二）构建良好的教学环境

构建良好的教学环境是落实核心素养教育的关键。培养学生核心素养离不开学校、家庭以及社会三方面的共同努力，学校老师需要发挥引领者的作用，从传统应试教育理念下挣脱出来，为学生构建趣味性较强并充满活力的教育环境。基于此，学校要全面落实教育部门下发的不能对小学生进行补课的政策，学校老师要紧跟教育部门的要求，完成教学任务，不占用学生课余时间。老师要定期与学生家长进行沟通，可以借助现代化的社交软件，如微信、微博、QQ等与学生家长进行联系，让家长了解自己孩子在校表现，并鼓励家长为学生构建良好的家庭环境，注意在生活中培养孩子的阅读意识和学习意识，形成学校和家庭联合协作的教育模式。此外，语文老师要利用好课下时间与学生沟通，在多多接触了解学生的基础上，全面提升小学生的综合素养。

（三）立足教学发展趋势，创新原有教学方法

小学语文教育需要伴随现代化的教学技术而不断创新原有教学模式。赵振锋学者在相关文献中指出，小学语文课堂教学中老师需要提高现代化教学设备的利用率，积极为学生打造更为高效的课堂。举例来说，老师在引导学生学习《太阳》本节课时，若单纯依靠文字性讲述很难引发学生学习兴趣，这时老师就可以借助现代化的多媒体工具，向学生播放关于太阳的科教片，促使学生在观看视频的过程中，激发对本节课学习的兴趣。该过程对扩展学生知识面，提升学生思维意识有重要作用。

（四）借助写作练习，激发学生创造力

写作练习是小学语文非常重要的学习内容，占有举足轻重的地位。立足写作教学培养学生语文核心素养是非常有效的方式，所起到的教学意义非常明显。小学语文课堂综合实践教学中老师要加强对学生写作能力的培养，指导学生养成动笔的习惯，在日常语文教学中开展多样化的写作训练，注重对学生写作基本知识和写作技巧的指导。龚琴花学者在相关文献中指出，语文写作教学中老师为了激发学生写作灵感，可以带领学生走向室外，在培养学生对周围事物观察能力的基础上，丰富学生写作素养。举例来说，小学语文写作教学中老师让学生以“春天”为话题开展写作任务时，就可以组织学生来动公园、小树林或者乡间小路来感受春季的色彩，学生在亲身感受春季美景的过程中，可形成自己的写作灵感，为自己笔下的春天抹上不一样的色彩。再比如老师在指导学生学习《丑小鸭》该篇课文时，可以组织学生进行扩写练习，让学生在扩写练习的过程中，深化对文章的认知，促使学生体会到丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并不断向着梦想飞翔，作为一名学生要懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好生活的境界和追求。

（五）提高語文课堂教学与实际生活之间的联系

小学语文本身就与生活有密切的联系。生活性、人文性以及社会性是语文学科的显著特点之一。蒲晓华学者在相关文献中指出，立足小学语文课堂综合实践教学培养学生核心素养，需要引发学生理论学科与实际相连的意识。在小学语文课堂教学中，尽可能将生活化元素融入教学内容，提高生活与语文学科之间的联系性。作为一名小学语文教师，需要积极创新自己的教育理念，将眼光放得更加长远，不单单将语文教学局限在课堂上，要积极组织学生参与相应的社会实践活动，促使学生从参与实践活动中感受到语文学科的实用性和人文性。举例来说，老师在指导学生学习人教版小学语文《只有一个地球》这篇文章时，本节课的重要教学目标是引导学生抓住重点语段，对文章内容进行理解，明确保护环境的重要性，深化自己保护自然、保护环境的意识。老师在讲述本节课时为了更好完成教学目标，可组织学生进行环保义务劳动，让学生到公园捡拾垃圾，并在实践活动的最后将自己的所见所感写下来。这样带有实践性的教学活动可以明显提高学生环保意识，能更加高效完成本节课教学目标，深化学生环保理念。

四、 结语

综上所述，小学语文在数字教育背景下，需要老师们对核心素养进行全面解读，在了解核心素养教学目标的基础上，制定针对性措施，积极培养学生综合性语文素养，由此才能为学生今后的学习和生活奠定良好的基础，促进学生综合素质全面发展。

参考文献：

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[8]蒲晓华.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].软件，2019（4）：64.

作者简介：

张佛换，福建省漳州市，福建省平和县国强中心小学。