核心素养视角下初中语文作业设计策略探究

李翠平

【摘要】在语文教学中，作业对于巩固教学内容、深化知识理解方面有着显著的作用，教师应基于核心素养的具体要求，在作业设计中充分体现对学生核心素养的培养。因此，如何在核心素养的基础上设计语文作业成了目前教师讨论的重点。文章针对核心素养背景下的初中语文作业设计策略展开研究，旨在为具体的实践提供帮助与指导。

【关键词】核心素养;初中语文;作业设计

通过分析教育教学情况可知，作业是教学过程中不可缺少的内容，一方面，作业能够起到巩固教学效果的作用，另一方面，教师能够根据作业完成情况了解学生的学习效果，这对于提高教学的针对性具有重要作用。现阶段，随着素质教育的深入开展，学生的核心素养培养备受关注，所以当前的教学设计、教育思考及作业布置等均围绕核心素养开展。基于这一背景，讨论与分析初中语文作业设计策略具有积极意义。

一、核心素养下的初中语文作业设计原则

1.语文核心素养的内容

语文学科的核心素养主要包括四个方面，分别是“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”及“文化的理解和传承”。从语文教学实践情况来看，核心素养的四个方面由浅到深体现出六个层次：第一，必要的语文知识;第二，丰富的语言积累;第三，熟练的语言技能;第四，良好的学习习惯;第五，深厚的文化素养;第六，高雅的言谈举止。要想在语文作业设计中体现核心素养的具体要求和内容，教师需要明确解读相关内容。

2.核心素养下作业设计应遵循的原则

（1）因材施教原则

因材施教原则是语文作业设计过程中必须遵循的重要原则。孔子在教育实践中提出了“有教无类”的观点，而且在后世的教育实践中，越来越多的案例证明，只要用对方法，便能取得不错的教学成果。在教学实践中，教师面对的学生具有学习层次差异性，这是客观存在的事实，所以在进行作业设计时，教师要尊重这一事实，即作业设计要针对具体的学生，加强作业的针对性。以《爱莲说》的作业设计为例，教师可以将作业分为三个层次：第一层次为基础设计，主要是字词理解和文章翻译;第二层次为能力训练，主要是增强学生对文章的直译与意译能力，通过意译，让学生对文章加深理解;第三层次为能力提升，主要是基于文本让学生进行自主探索，总结更多内容。如文章中出现了“之”字，教师可以让学生解读文章中的“之”，然后基于所学知识总结“之”字的具体用法，这样，学生对具体字词的理解和掌握会更加深刻。总之，教师应基于学生的具体学情设计有针对性的作业，这对于学生学习能力的提升具有积极意义。

（2）全面培养原则

全面培养原则是语文作业设计中的重要原则，所谓全面培养是指作业要具有全面性，要综合训练学生各方面能力。因此，教师要基于核心素养四个方面的具体要求进行作业设计。需要注意的是，每天的作业很难做到全部覆盖四个方面的内容，所以在每节课或每个单元的作业设计中，教师可以基于教学内容有所侧重，这样也可以实现对学生核心素养的全面培养。例如，要培养学生“语言的构建和运用”能力，教师可以设计遣词造句类题目作为作业。再如，强调“思维的发展和提升”，教师可以设计阅读类题目作业。总之，教师基于核心素养全面培养原则设计作业，对教学推进而言更有意义。

二、核心素养下初中语文作业设计方案

1.明确作业目标

基于核心素养的作业设计，首先需要明确作业目标，这样会让具体内容资料的挑选更具有准确性，在设计问题时，指向性也会更加显著。例如，新课程标准要求学生在某课程结束后准确掌握该课中出现的词汇，所以在作业设计时，教师需要明确两方面内容：第一，词汇的认知，具体包括词汇的读音、写作和意义;第二，词汇的具体使用，如其用在句子结构的什么位置、使用的语言环境等，这样的作业设计对于学生“语言的建构和运用”能力提升具有显著帮助。

2.利用软硬件设施

基于核心素养设计作业，教师需要合理利用软硬件设施。目前的教育教学表现出比较明显的信息化特征，即在教学中应用各种信息化工具和手段。在教学设计时，教师可以引导学生使用一些工具，例如，设计一些需要利用网络等进行資料收集的作业。以《乡愁》为例，在设计作业时，教师可要求学生基于对乡愁的理解寻找相关音乐和影视资料。在收到作业信息后，学生可以基于自身的理解，通过网络搜索符合的乡愁元素，从而感受诗歌的音乐美、意象美、结构美，使自身对诗歌的鉴赏能力上升到一定的审美层次，从而激发自己的创作欲望。简言之，利用软硬件设施实现教学多元化，对于学生审美鉴赏和创造能力的提升具有积极意义。

3.充分挖掘语文学习素材

在核心素养基础上进行作业设计，教师应充分挖掘语文学习素材。从现实分析来看，语文学习不应局限于课堂，教材仅仅是学生所学知识的一部分，所以在进行作业设计时，教师需要打开思路，在充分利用教材的基础上积极拓展思维，寻找学生可以接触到的并且能够发挥语文教学作用的素材。这样，学生的思维意识会更加开放，其创新意识、思考能力等均会有所提高。以《口技》一课的作业设计为例，《口技》这篇文章主要是对一种技艺的描写，在进行作业设计时，教师可以让学生以“口技”为立足点，寻找生活中其他技术或者技艺，如剪纸、乐器演奏、舞蹈、游戏等，让学生收集相关资料然后整理和解读内容。这样，学生关于“文化的理解和传承”素养就能得到培养。

4.科学评价和反馈

在进行语文作业设计的过程中，科学的评价和反馈非常有必要。评价和反馈能够让教师更好地了解学生的知识掌握情况，能够为教师调整教学方法提供参考。因此，在课程作业设计中，教师需要基于评价和反馈的有效性优化作业设计。例如，在八年级下册第三单元读后感写作中，教师可以以学生互评为评价方式让学生评价其他同学的作业。具体的评价指标分为四项，分别是内容真实性、语言流畅性、用词准确性、文章思想性，从具体的评价指标来看，这些均和核心素养的培养有关。在互评过程中，学生可以了解其他同学的写作方法和写作思路，而在交流中，教师可以通过引导让学生对上述指标形成全新的认识。这样，教学目标不仅得以实现，学生的核心素养也得到了培养。

综上所述，作业环节在初中语文教学实践中发挥着重要作用。教师应科学合理地设计作业，最大化地发挥作业的作用，这对于提升整体的教学效果具有积极的意义。

【参考文献】

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