学科巧妙融合 培养小学中年级学生语文核心素养

余月华

【摘要】语文学科既能够培养学生的阅读能力和表达能力，又可以锻炼学生思考问题的能力。在当前教育背景下，语文学科要与时俱进，寻求与其他学科的有效融合，各学科相辅相成，共同推动语文学科的发展，提升语文教学水平。

【关键词】学科融合;小学中年级语文;语文素养

一、基于小学中年级语文教学的学科融合背景

随着社会的发展，人们受教育程度越来越高，越来越多的人开始重视小学语文教学，重视培养小学生的语文素养。在小学语文教学中，许多教师仍沿用传统的教学方式，一味地讲解课本或课件内容，课堂上缺乏与学生的互动。而且教学中，一些教师仅仅关注本学科的内容，忽视了本学科与其他学科间的联系，忽视了与各学科知识的融合，导致语文学科成为孤立的学科，与其他学科知识脱节。学生不能把语文知识融入其他学科中，学到的知识是碎片式的，没有发挥语文学科的最大价值，也不利于培养学生的语文素养。

在这样的教育背景下，相关教育工作者倡导各学科进行有效融合，鼓励教师打破各学科之间的界限，鼓励教师在各学科之间建立联系，以促进各学科协同发展。语文作为学生各阶段学习的基础学科，对于其他学科的发展具有重要意义。语文学习包括语言积累、理解能力的提高以及交际能力的培养等内容，可以说，语文素养是学生最重要的素养之一，学好语文学科对学生的学习发展具有积极意义。由于小学中年级是学生学习的衔接阶段，在这一阶段，学生的识字能力和阅读能力有待提高，但其理解能力有限，教师应该在这一阶段积极采取措施，促进语文学科与其他学科的融合，将有利于学生的全面发展。中年级语文素养的培养能够帮助学生巩固在低年级所学的知识，也是对学生未来学习语文知识的铺垫。在小学中年级语文教学中，教师应加强对学生语文素养的培养，帮助学生吸收语文知识，培养良好的思维习惯。

二、学科融合背景下培养小学中年级学生核心素养的措施

1.改变传统教学观念

传统教学观念认为，课堂只是教师讲授知识的场所，认为各学科之间相互独立，教师应专注于讲解本学科的知识。因此，教师通常没有建立本学科与其他学科间联系的意识，在这种思维模式下，学生只会跟随教师的节奏学习，不会主动进行学科融合学习。因此，为了加快语文学科与其他学科的相互融合，教师必须改变传统的教学观念，用整体的眼光看待学科知识，将不同章节的知识串联起来，看到学科融合的前景与优势，并创设情境，引导学生进行学科融合学习，从而使学生将各学科知识融会贯通。

2.改变传统教学模式，打破各学科孤立的现状

在传统教学模式下，各科教师的在课堂上都只讲授本学科知识，学生在课上拓展学习的机会少之又少。小学生的自主学习能力有限，因此在课外进行学科交叉学习存在一定难度。作为小学生学习路上的指引人，教师应改变传统教学模式，创新教学方法，引导学生建立各学科之间的联系，将语文学科与其他学科相结合，产生协同效应，取得“1+1>2”的教学效果。

3.设计开展各种实践活动，促进学科融合

要想促进小学语文学科与其他学科相互融合，除了教师的努力外，学校的支持也非常重要。具体来说，学校应重视课外实践活动的开展，并利用这一机会，将语文教材与实践活动结合起来，加强教学与实践活动间的联系。这样不仅可以让语文教学形式更加丰富和多样化，而且可以鼓励学生走出课本限制，加深学生对语文学科知识的理解，拓展学生的视野，提高学生的综合素质，让学生在联系和比较中学习，由点连成线，由线构成面，形成开放、整体的知识结构。

三、语文学科与各学科融合的具体途径分析

1.语文学科与美术学科融合

美术是人类文化发展中的重要组成部分，美术教育不仅是对学生绘画技能的训练，而且是一种文化的熏陶和学习。美术学科具有人文性和艺术性特征，因此，将美术学科与语文学科相结合会取得很好的教学效果。以部编版小学四年级语文教材为例，在第一单元教学时，教师除了讲解课上的基本知识，让学生了解自然之美外，还可以让学生发挥想象力，根据某一课的内容画一幅画。如在讲到四年级上册第一单元第二课《走月亮》时，教师可以就“细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床”这段文字，鼓励学生想象画面并画一幅图画。教师还可以根据这幅画面举办以“走月亮”为题的板报评比活动，让学生对课堂知识产生更深刻的印象。将课本知识与自己的作品相联系，会使学生充分调动右脑进行思考和记忆，在提高学习效率的同时，还能培养学生的审美情趣和人文素养。

2.语文学科与实践活动相结合

将语文知识与实践活动相结合可以让语文更加生活化，拉进学生与知识之间的距离，激发学生的学习热情。例如，教学在部编小学三年级语文教材第一单元口语交际部分，教师可以询问学生在暑假期间会做些什么，家长又做了些什么，让学生感受家长在外工作或在家里做家务的辛苦，鼓励学生帮助父母做些力所能及的家务，让他们写下自己的感想并分享给班上的其他同学。这样一来，学生不仅能够学到知识，而且能够理解父母的辛苦，让他们感受到父母对自己深切的爱，同时，也可以增强学生的情感积累，培养学生的品德修养。

3.语文学科与信息技术相结合

语文知识不仅可以与人文学科相结合，还可以与信息技术等理工类学科相结合。例如，在教学部编版四年级上册第七课《呼风唤雨的世纪》时，教师可以引导学生询问家长经历过的信息技术变革，让学生感受时代发展的速度，也可以让学生想象未来信息技术方面将会发生哪些变化。

四、各学科融合对培养小学中年级学生语文素养的意义

语文学科不是孤立存在的，语文知识的讲解不应局限于文字或语言的表达，而应注重感情的传递。通过将语文学科与其他学科相融合，教师可以找到传递感情的有效途径，让学生在感受这种感情的同时提高自身的思维能力，促进学生个性的形成和综合素质的发展。对于小学中年级学生来说，教师的积极引导非常重要，通过以讲授课堂知识为主、开展实践活动为辅的教学模式，学生可以充分发挥自身主觀能动性和创造性，提高实践能力，培养创新意识。这样不仅可以提高学生的语言积累能力，使学生养成良好的学习习惯，而且可以提高学生的审美素养，提升学生的品德修养，从而提高学生的语文综合素养。学生如果能在小学阶段养成良好的学习习惯，对未来的学习生涯将会产生重要影响，有利于提升学生的综合素养。

如今，人与人之间的沟通十分重要，这就对学生的语言表达能力和个人的情感价值观提出了更高的要求。提升学生的语文素养是语文教师的职责，加强语文学科与其他学科间的融合，可以帮助学生更好地体会所学知识和表达感情，让学生学会成长和做人的道理。

【参考文献】

陈秀英.语以载道  文道统一——小学语文教学德育渗透方法初探[J].都市教育：上半月，2017（07）：148.

杨春木.小学语文学科教学渗透德育例谈[J].学周刊，2014（30）：140.