让快乐教学成就语文课堂的精彩

卢海超

[摘 要]新课改要求我们注重学生学习的过程，让学生体验到学习语文的快乐。作为小学语文教师，可以采用快乐教学法，营造和谐氛围，创设适宜情境，在尊重学生差异性的原则下，让小学语文课堂充满生命活力。

[关键词]快乐教学;语文课堂;营造氛围;创设情境;尊重差异

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）16-0050-01

苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促生儿童好好学习的愿望。”那么，作为小学语文教师，如何激发学生爱学习、乐学习的热情，让课堂真正快乐起来，为学生的终身发展奠定良好的基础呢？下面，谈一谈我的几点做法。

一、和谐课堂，为乐学打基础

当前的课堂改革倡导创设和谐课堂，让学生成为学习的主人。因此，教师要善于建构轻松、和谐的课堂氛围，让快乐学习成就课堂的精彩。一是建构融洽、和谐的师生关系;二是建构团结协作的生生关系。如在教学“动手做做看”这一内容时，首先，我在开课之时设置问题，在一个杯子中装满水，在杯子上放置一张纸，然后将杯子倒放，问学生：“最终水会不会流出来？”学生根据已有知识进行判断，得出结论;然后，我根据学生的结论，带领学生开展实践活动，一起动手操作，从而得出了正确结论。

通过这种方式，不仅拉近了学生与教师之间的距离，而且提高了学生动手操作的能力，为学生的乐学打下了基础。

二、营造氛围，激发乐学情趣

我们常说：兴趣是最好的老师。小学生从刚进入学校开始就要接触语文这门课程，语文教师必须为学生营造轻松、和谐的学习氛围，这样才能减少学生学习语文的压力。比如，教学一年级上册《秋天》一课时，我播放了与秋天有关的图片、视频，让学生一边欣赏，一边听我描述或朗读课文。这样的教学，生动、形象、直观，不仅能有效激发学生学习语文的好奇心和求知欲，还能提高学生的注意力，提升学生的课堂参与度，使课堂成为学生学习的快乐场所。

三、模拟情境，快乐体验学语文

新课改倡导教学目标的多元化，方法的灵活化，形式的多样化……这就需要师生共同参与，让课堂充满生命的活力。在语文教学中，对于一些涉及很多对话的课文，或是故事情节丰富、环境描写生动有趣的内容，教师不妨来个“模拟情境”趣味表演教学，让课堂充满生命的情趣。例如，五年级上册《鸟的天堂》一课描写了傍晚时分的静态大榕树和早晨大榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，给人一种“四时景物皆成趣”的感觉。我在教学时，首先，组织学生制作了一些鸟类的面具。在教学到描写“早晨榕树上群鸟活动”的情景时，我让学生戴上小鸟面具进行分组表演，在表演中感受那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”，进而使学生感受到南国之美，陶冶了学生爱美、爱家乡、爱祖国的情怀。这样的模拟情境表演，不但为学生提供了一个展示自我的平台，还调动了学生的快乐情绪，帮助学生完善了自身的发展。

四、尊重差异，构建快乐课堂

我们的学生来自不同的家庭，这就决定了他们在学习能力上会存在个体差异。因此，作为教师的我们，不但要及时了解并尊重学生的个体差异，还要注重课堂的开放性和个性化。

作为教师，我们应允许学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的方式。对所学知识内容进行情感表达，从而达到快乐学习、自主收获的教学目标。比如，在教学五年级上册《将相和》一课时，我首先让学生根据课文阅读提示，用较快的速度默读课文，记下所用时间;紧接着，我让学生选择自己喜欢的方式在班上展示自主学习之后的收获：阅读了课文后，你了解了哪些内容？蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？学生的展现方式可谓是“八仙过海，各显神通”。有的用一幅“廉颇脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门前请罪”的画，演绎了“负荆请罪”的场景;有的走上讲台绘声绘色地讲着《完璧归赵》的故事;有的几人组合上台以课本剧的形式表演了这篇课文……

由此可见，要打造快乐的小学语文课堂，必须关注学生在学习语文过程中的情感体验：一方面，在教学的过程中，通过对学生学习兴趣和自主学习意识的培养，将快乐的学习情绪渗透到学生心中，促使学生真正成为学习的主人;另一方面，教师在开展语文教学时，要运用现代化教学手段，营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，促使学生在学习的过程中保持愉悦的心情，让学生享受到学习的乐趣，激发学生学语文、爱语文的兴趣。

（责編 刘宇帆）