小学英语练习课中有效讲评的实践与思考

汤钧

【摘要】练习、考试是教师了解学生对所学知识掌握情况的主要途径，但是在平时的教学中并没有得到教师的充分重视。由于公开课中不会有专门的试卷讲评课，教研活动中也不会有专门的试卷讲评技巧探讨活动，教师讲评练习能力的成长，主要靠自身经验的积累。笔者基于自己平时讲评练习中总结出的问题，提出了小学英语教师讲评练习应该注意的一些要点，希望给广大同人提供一些教学参考。

【关键词】小学英语;练习讲评;实践思考

练习讲评课是小学英语教学中的一种课型，其任务是讲评学生所做的听力及书面练习，目的是通过反馈了解学生对所学知识掌握的薄弱之处，分析其中原因并进一步施以矫正性练习，以帮助学生梳理所学的语言知识，真正促进其语用能力的发展。但是在实际教学中，有的教师不重视练习讲评，在学生做完练习题后，只批改作业，至于学生的习题中出现了哪些错误、出错的原因是什么，并没有进行深入的思考和探究，更不用说对习题尤其是学生的易错题进行讲评了。这样的练习，只是加重了学生的作业负担，而对于帮助学生复习和巩固所学内容没有太大作用。因此，在小學英语教学中，教师应当积极思考如何提高习题讲评的效率和质量，进而真正帮助学生查漏补缺，提高学生的学习效率。本文分析了小学英语练习讲评的认识误区，并在此基础上提出了提高练习讲评效率的几点建议。

一、练习讲评的认识误区

1.思想上不重视

当前的小学英语公开课中囊括了多个方面，有新授课、复习课和练习课。但是，笔者一直没有听过讲评练习方面的公开课，而且对教师这方面的考核要求、考核标准也没有形成，这就导致部分教师不重视讲评练习，在讲评练习时只把答案告诉学生，只对难度较大的练习题进行讲解，而并没有对练习题进行全面和深入的分析。

同样一节课时间，同样的练习题，部分教师往往半节课就把练习题全部讲完了，而有经验的教师往往一节课都不够用;同样一节课时间，同样的练习题，部分教师在黑板上只写了几个字，而有经验的教师却把黑板写满了，甚至擦写了几次;同样一节课时间，同样的练习题，有的教师所教授的学生只对练习题的错误之处进行了改正，而有的教师所教授的学生却在练习题旁边写满了笔记。

很多事情不是做不到，而是思想不重视，我们只有首先从思想上意识到，才会付诸行动。因此，小学英语教师要先从思想上进行转变，这是上好练习讲评课的重要一步。

2.方法上不总结

有一位教师曾经与笔者诉苦：“现在的规定很严格，不允许家长购买额外的练习册。真是‘又要马儿跑得快，又要马儿不吃草啊。”笔者劝她说：“其实，不让家长买、不让学生做是对的，我们老师应该自己出题，教给学生如何做。”思想上的不重视，只会带来行动上的懒惰。部分教师在一个学期过后，自己的练习册教本几乎是全新的，上课讲评时也发现不了重点及难点。教师没有做好准备，也就不能联系已有知识拓展课外知识，也就不会举一反三，把题目讲清、讲透，甚至连课堂纪律都很难维持。有的教师往往依赖于题海战术，不注意总结方法，导致学生只能通过解答大量的练习题来掌握解题方法。这无疑增加了学生的学习负担，甚至可能会导致学生产生厌学情绪。

二、练习讲评的有效实践

1.勤做练习、丰富题库，打有准备之仗

笔者曾看到一篇报道，说某教师坚持每天刷题，其教授的高考班数学成绩一直在全市名列前茅。“知己知彼，百战不殆。”打仗要打有准备之仗，讲评练习也要如此。学生做的题目，教师也要做，如果不做，有些题目教师可能在讲评时就会出错。

比如：Mr Brown ____ letters to his son many years ago.

But now he ______ emails to his son.

A. writes;writes

B. write;is writing

C. wrote;writes

D. wrote;is writing

很多学生会选D，其实正确答案应该是C。我们往往会被now给迷惑，而没有注意到在前后比较的情况下，前面用过去时，后面应用一般现在时。

作为合格的教师，对学校下发的练习册，在给学生布置练习题之前，我们一定要先做。作为优秀的教师，我们不能只局限于学校下发的练习册，其他习题我们也要做一做，从中可以发现一些有意思、有难度的习题。针对学习难点，教师可以进行同类题目整合，以帮助学生扎实掌握和巩固所学知识。此外，教师还应该做一做所教年级的前三年的期末抽考试卷，了解试卷难度，掌握出题方向。

总而言之，教师多做题，就是为了让学生少做题。教师对每个单元的重难点了如指掌，胸中又有无穷的题库，那么上好练习课就不是难事了。

2.触类旁通、形成模块，以便学生理解和掌握所学知识

教师在上练习课的过程中，不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。上练习课，教师绝不能简单地公布答案、校对正误。如果只是这样，只要将题目稍做改动，学生又将无从下手了。因此，练习讲评课的目的之一是让学生触类旁通、形成模块，这样才有利于学生理解和掌握所学知识。

比如，“The boys played football last Saturday afternoon.（改为否定句）”，在完成这道题的讲解后，笔者一般要求学生把这句话再改成一般疑问句，并做肯定或者否定回答。之后，笔者会对The boys，played football或者last Saturday afternoon进行提问。一题多练，有助于学生区别各种题型，并将知识形成模块。同时，笔者还会要求学生把这句话改成一般现在时、现在进行时、一般将来时等时态，通过这类练习，让学生发现不同时态的变化规律，即英语的时态变化在于动词的变化，以便让学生进行更好的对比和掌握。

在知识形成模块的同时，教师要及时发现学生练习中的薄弱环节，然后针对学生的学习薄弱环节，出一些同类型的习题，让学生通过练习发现其中的规律。另外，教师也可以布置一些相同类型题目作为课堂的延伸，这对学生巩固知识、突破难点、形成知识板块也能起到很好的效果。

3.寓教于乐，吸引学生注意力，提高教学效率

注意力是小学生学习能力的基础，直接影响着学生的智力发展和对知识的吸收程度。尤其是中低年级的小学生，他们的注意力以无意注意为主，容易受到外部环境的影响，也就是我们所说的“开小差”。如果在讲练习课中，教师不注意激发学生的学习兴趣，不能有效吸引学生的注意力，那么整堂课的教学效率就会比较低。

（1）讲题声音要抑扬顿挫

教师讲题时，声音的抑扬顿挫有利于学生注意力的集中，而且不会使他们产生听觉疲劳。另外，教师在讲题时，也要注意位置的变化，边讲题，边走动，并随着位置的移动观察就近的学生，对注意力不集中的学生可以通过摸头、敲桌等方式进行提醒。

（2）巧换姓名，寓教于乐

英语教师在讲题时，可以把题目中的姓名换成本班学生的姓名。比如，“Su Hai could read and draw two years ago.”改成 “Zhong Tianjiao could read and draw two yeas ago”。这样不仅有利于“开小差”的学生集中注意力，还能够活跃课堂气氛。

（3）讲话风趣，总结到位

英语教师可以提前在互联网上查找和收集一些有趣的知识点，在讲题时合理地运用和融入。比如，辨音题：look，good （   ）。筆者在给学生讲解时，总结到字母组合“oo”发短音有两种情况：一是字母K前不能长;二是好脚站立钩羊毛。特别是“好脚站立钩羊毛”，学生会觉得特别好玩，一下就记住了。

总之，练习讲评课的重要性是毋庸置疑的，它是教学过程中必不可少的环节。一节高效、科学、实用的练习讲评课，会使学生受益匪浅。虽然当前的小学英语练习讲评课中还存在着很多问题和不足，但是只要我们用心准备，帮助学生形成知识模块，讲题时注意利用一些小技巧帮助学生集中注意力，就一定能提高教学效率，提升学生对知识的掌握能力。

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