新课程改革背景下中学教学管理改革研究

蔡玉珍 张同军

【摘要】中学教学管理是一项复杂的、系统的工作，涉及很多内容，而且学校要想提高教学质量，就更要依靠科学、合理的管理办法。在新课程改革背景下，中学的办学规模不断增大，教学内容不断更新，教学管理活动越来越复杂，因此，如何进行中学教学管理改革是目前中学教育面临的主要难题之一。本文针对中学教学管理工作存在的问题进行分析，并在此基础上提出了一些改进意见，以期为中学教学管理提供有效的理论支持。

【关键词】中学管理;教学质量;教学改革

中学教学在管理过程中存在各种各样的问题，涉及多项影响因素。学校要想把每一项工作都落到实处，真正提高中学教育管理水平，就需要从根源上找原因，解决存在的各种问题。随着新课程改革的进一步推进与素质教育的不断深化发展，中学教学模式在内容、方法、目标方面都有了些许变化，教学管理产生的问题不断增加，教学管理工作也就变得日趋烦琐。因此，我们需要深入地分析中学教学管理出现的新问题与新方向，提出科学、有效的管理对策，从而更好地适应新课程改革对中学教学的要求，并提高教学管理质量。

一、中学教学管理过程中存在的主要问题

1.教学管理思想相对比较落后

当前，有一些地区的中学教学管理工作并没有十分明显的进步，其中，主要原因是管理者在思想层面并没有发生变化，没有根据新课程改革的要求对教学管理工作做出相应的改变，依然使用过去的管理思想和管理观念。教师的管理思想意识比较薄弱，这一点不仅体现在教学管控环节中，在学校教育和教学活动中还有许多不足之处。由此可见，在中学教学管理工作中，我们要重新认识管理工作的内容，将其看作一个发展的过程，并在教学管控的过程中逐步进行改革与探索。

2.教学方式相对比较老旧

在中学校园开展教学管理过程中，一些学校仍然采用统一的教学方法，如一样的检测、一样的作业、一样的教学方法、一样的教学进度等。这种统一的教学管理方法，并不符合因材施教的教学宗旨，不符合目前个性化教育的发展要求。例如，在一些中学，每一间教室的后门都有窗口，教师讲课时，学校的管理者或是其他教师就会通过小窗口观察课堂教学情况。这种现象引起了很多一线教师的反感。在越来越看重多元化、个性化发展的社会环境中，教师在教学方法和教学行为等方面本就具备一定的权利，而且对学生来讲，个性化的教学方法更容易吸引他们的注意力。因此，中学校园管理人员在教学层面，需要给教师和学生提供自由自在表现自己的空间与平台。

3.教学管理效益比较低

在中学教学管理工作中，影响管理效果的原因有很多。其一，投入的资金相对较少，特别是教育经费匮乏。随着现代教育技术的不断发展，学校的硬件设施应该有所改善，可是在一些偏远地区的农村中学，教学硬件设施比较落后。此外，还有一些学校虽然组织开展了科研活动，但是经费不足，被迫停止了课题研究，在一定程度上影响了教师专业能力的提升。其二，在教学管理中，浪费现象体现在管理对象的各个层面，如人力、信息资源及财力等。一些学校在设置课程的过程中很少使用教学模型、仪器等在一定程度上造成了资源浪费。其三，学校的管理部门及管理者存在一些不足之处。有的中学由于管理机构、管理者数量较多，但做事时责任分工并不是十分明确，因此管理效率相对比较低。

二、提高中学教学管理质量的具体策略

1.树立科学、合理的教学管理理念

管理理念并不是一直就有的，也并不是短时间就可以完善的，要通过科学、合理的管理实践逐步形成和完善。当前，在中学教学管理中，有的管理者过于注重公平、客观与合理性。事实上，作为中学教学管理人员，我们应该注意树立科学、合理的管理观念，将人文精神与客观的科学精神融合在一起。第一，教学管理工作要有科学、合理的理论作为支撑，以便建立科学、规范的管理体系。在开展教学管理的过程中，管理者要特别注意收集与运用信息。第二，在中学教学管理中，管理者要树立以生为本的教学观念。学生始终是管理的入手点，而且扮演着十分重要的角色。因此，在开展教学管理工作时，管理者要充分发挥民主精神，充分调动教师与学生在教学管理过程中的积极性。第三，在教学管理工作中，管理者还需要顾及学生与教师的需求，注意管理方式的科学化与规范化，同时要给教师与学生提供自由发挥的空间，让学生能够自由地进行交流和沟通。

随着新课程改革的不断深入，学校管理者需要转变传统的课程观念与教学观念，树立让学生发展的观念，推动师生互动，促进学生的全方面发展。这种全新的关系有助于实现中学教学管理的目标。因此，教师应当全面落实新课程改革的要求，充分发挥自身的专业技能，坚持以学生为教学中心，在设计教学内容和管理课堂时，采用以人为本的教学模式，让学生真正成为课堂学习的主人，进而提升教学效果与教学质量，使学生得到全面、健康的发展。

2.增强中学管理者团队建设

目前，中学教学管理人员的素质不够高。因此，学校需要加强对管理人员素养的培训，逐步提高管理人员的工作水平，首先要为管理人员安排明确的工作量，激励他们逐步完善工作内容;其次要让管理者从日常琐事中抽身，把时间放在学习和研究方面。在这个环节中，管理人员要结合自己的能力和学校教学工作来开展教学管理工作。

3.设定科学、规范的教学管理机制度

中学教学管理工作需要科学、规范的管理制度为依托。教学管理的基础要求包括多个环节，如审批、评价、教学、备课、考试等。管理者在制订教学管理制度和规定的过程中，要重视融入人性化内容。在教学管理中，管理者要给予广大教職工更多的鼓励，如鼓励一线教师更好地开展教学工作，让学生更加积极主动地参与到教学活动中。总之，让中学教学管理实现规范化与制度化，就是为了进一步提高教学质量。

科学、健全的教学制度是推动新课程改革的主要因素。学校应当坚持以新课程改革为标准，对常规性的中学教学管理制度进行重建，充分体现学生的主体地位，更好地满足学生的基本需求，进而激发学生的学习积极性，健全教学体系，丰富教学实践管理活动内容。学校、教师和学校领导是提高学校教学质量的主要因素，因此，各学科教师要根据自己的专业能力为学生创建学习平台，培养学生创新能力与实践能力，把素质教育落到实处;学校应当不断完善人事管理机制，逐步实施岗位负责制度、教师招聘制度等，让各个岗位的工作职责能够落实到具体的人员身上，使教职工各司其职、各负其责。

总而言之，近年来，新课程改革的实施强度在不断提高，对教学工作提出了更高的要求。虽然目前大多数教育工作者已经逐渐接受新课程改革的观念，但是在具体的教学和管理工作中，仍然存在一些问题。中学生年龄一般在13～15岁之间，这个阶段的学生存在一定的叛逆心理。因此，为了更好地开展教学和教育管理工作，中学教师需要不断提高自身素质、教学能力和管理水平，使用科学的管理办法推动中学教学质量和管理水平的提升。

【参考文献】

顾劲松.新课改下高中教学管理改革与实践研究[J].成才之路，2016（12）：31.

张庆勇，孔维芳.新课改背景下中学教育教学管理改革策略分析[J].中国校外教育，2018（10）：39+44.

代小芳.“素质”走向“核心素养”下的中学课改研究[J].集美大学学报（教育科学版），2019（02）：61-65.

杨清清.新课改理念下初中教学管理的有效策略探究[J].考试周刊，2016（59）：156.

田守臣.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].课程教育研究，2017（45）：42-43.

吴永忠.新课标背景下中学“生本”教学管理方法的实施[J].西部素质教育，2017，3（01）：157.

祁万芳.简析新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策[J].中国校外教育，2014（S1）：421.

何守刚.新课改背景下中学教育教学管理改革策略研究[J].课程教育研究，2014（32）：5-6.

安源红. 新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

韩云洁.谈新课程改革背景下的中小学教学管理[J].黑龙江教育学院学报，2007（11）：54-55.