初中地理《贵州省的环境保护和资源利用》教学设计

卢月花

章节名称：第八章认识区域：第四节：环境与发展——贵州省的环境保护与资源利用

一、教材内容分析。

《贵州省的环境保护与资源利用》是湘教版八年级下册第八单元的第四节课，教材创设了贵州省的相关地理信息，并分析其所地域特殊地形特征、气候特征、河流特征、资源特征的形成的影响。黄果树瀑布、织金洞、喀斯特地貌，这些学生们在生活中有所耳闻的名词，因其不常用性而使学生很少关注这些特殊景观背后蕴含着的地理知识原理。本节课的内容既包括了对自然地理的概况和自然灾害与环境问题，又向学生介绍了环境保护的有效措施。同时，教材将赏景，保护，治理三点为一体，全方位的视角给学生铺开由地形到地貌再到影响最终的生产生活，教给学生“牵一发动全身”的分析问题理念和意识。本课内容与学生的生活息息相关，以紧密的知识网为引导，伴随举例例证、图文详述、逻辑推理、交流总结等的教学方式方法，以促进学生对待类似环境问题的举一反三能力。

二、教学目标

主要知识内容的讲授，首先，要了解贵州省的地理位置，自然特征，包括地形、气候、河流以及资源特征，了解贵州省的交通发展状况以及地形对其的影响，还要了解地形和交通对贵州省的经济发展状况的影响。了解贵州省的旅游资源，包括自然景观、风土人情等地方文化特色。其次是思维逻辑的搭建，地理这门课程需要严密的逻辑思维，自然的演化环环相扣，可以从生活的角度出发，带领学生一起从地下到地上再到空中，发展学生思考的立体空间思维。最后是对学习方法的探究。地理是一门“活”的学科，我们所身处的环境无时无刻都在变化着，需要学生找到适合自己的思考学习方法，体会这门学科与生活的联系，增强学生的地理思考意识和能力。

三、设计理念和学生特征。

从局部区域的地理分析到整个大环境的条例梳理，教给学生多角度思路的看待地理问题，将教学内容由浅入深、逐步讲解，将知识网状铺开，帮助学生学习。我们的学习对象为八年级的学生，对地形地貌等名词有一定的理解能力。掌握一定的生活常识，对地理的知识有一定的接触，对所展示的图片类课件颇感兴趣，而且有基本获取信息和自我组织能力，能与周围同伴协作学习，还可以通过所获取的知识联系生活中的现象，进行自我发散。

四、教学过程

在教学过程，我创设情景，播放事先准备好的关于贵州的风土人情的旅游宣传的宣传短片。认真观看短视频，给学生大致的印象，包括当地的“地无三里平”的特殊地形的展示。提出问题，：贵州省的地理位置特征是什么？贵州省石灰岩广布，形成了一种特殊的地貌，这种地貌是什么呢？这种地貌对贵州省崎岖起伏的表面地形有什么影响呢？这种地貌对贵州省的地面河流走向有什么影响吗？将学生们的思绪逐渐引入问题本身的思索上来，创立学习切口，方便课程的展开。通过自主探究、小组合作学习，提炼问题核心，从书中找到并勾画出，合作深入，挖掘原理背后的故事，全班同学和老师一起参与并完成整个学习探究的过程，也提高了学生们彼此协作的新式学习。在中国地图上找出贵州省的纬度位置。贵州省的气候状况：有人说，“纬度较低”和“海拔较高”的共同影响，形成了贵州“寒暑适中” 的气候特征。你认同这一说法吗？请谈一谈你的看法。

合作探究内容（1）找出贵州省的主要河流大致流向。（2）河流大多是水能资源丰富的主要原因。（3）贵州省内的河流常常出现“无头河“无尾河”等情况的原因是什么？（4）贵州降水丰富，但是许多地方水资源非常短缺的原因。（5）贵州的主要的自然灾害分别有什么？（6）贵州省的主要生态问题是什么？

五、知识点总结

（一）地形特征

地理位置，地势状况，海拔高低。

（二）气候特征

贵州属亚热带季风气候，冬暖夏凉，湿润多雨，降水量主要集中在夏季。地势对省内大范围平均气温和局部地区的气温影响很大。由于地处高原，海拔较高，夏季较凉爽;但地势彼此间欺负差异大，山地气温的垂直差异大。纬度较低，所以冬季平均气温不低。

（三）河流特征：贵州省的主要几大河流分别是赤水河，乌江，北盘江等，水能资源丰富，开发水电等新能源的优势显著;但由于喀斯特地貌的影响，地下河水量大，地上河水匮乏。

（四）资源特征：矿产种类多，藏量丰富。

（五）主要的自然灾害类型有泥石流，山体滑坡，冻雨冻害，冰雹等。主要面临生态问题：境内石灰岩广布，土层稀薄，土壤质量贫瘠，降水量大，雨水沖刷严重，水土流失严重。石漠化问题突出。教师在给同学们解疑答惑的同时也可以给学生们补充延展相关专业学术知识，拓展学生的知识面。学生将老师给出的总结与小组成果比较，进行查漏补缺，巩固对知识的掌握。总结他们的学习经验、整理还存在疑问和模糊的地方。集体交流、共同进步，在课堂上尽可能的处理学生们在自主学习中留下的难点疑点，及时使疑难杂症药到病除。

六、教学反思

本节课我基本按照地理课标的教学理念进行教学设计和实施教学，在整节课中，我扮演的是导演的角色，而学生是演员，我指挥引导学生要演什么，要演出什么样的效果，而怎样演是学生要领悟和表现出来的，当他们演错了或演不出来时，我在傍边加以引导，整节课课堂气氛活跃，学生积极参与，学习程度大大提高。基本完成本节课的教学任务。现把课堂主要环节进行梳理和反思：

首先，第一个问题是，由于学生对气候这部分知识的掌握理解不够好，所以在讲到贵州省的气候状况这个内容时，花的时间比较多，这是对学生学情不够了解而出现的问题。

其次，对于合作探究问题：贵州省降水丰富，但是许多地方水资源非常短缺的原因是什么，学生对此问题很好奇，大大激发了学生的求知欲和学习的积极性，同学们积极发言、讨论热烈，从而使课堂师生互动达到了良好的效果。

通过这节课，我对自主探究合作课堂教学理念有了新的认识，自主合作课堂模式与学习成绩并不相冲突，它可以很好地调动学生学习的积极性，会引发很多意想不到的思维火花，会很容易了解学生的思维弱点，而且不断增强学生的自学能力，学习能力提高，从而提高学生的学习成绩。教会学生学习地理，帮助他们学会地理，引导他们会学地理，这是我作为地理老师的最高最求。