活动经验在小学数学教学中的价值

费淑均

摘  要：在素质教育和新课程改革的影响下，教师在教学时需要让学生积累更多的活动经验，锻炼学生的思维能力。小学阶段的学生尚不具备较为丰富的学习经验和生活经验，无法理解和掌握较为抽象的知识。此时，教师就需要从活动经验的角度入手，精心设计教学活动。

关键词：活动经验;小学数学;价值;应用

活动经验指的是教师能够在课内、课外开展多样化的活动，帮助学生在这些活动中积累更多的数学知识，构建出一个系统的知识体系。教师需要全面了解学生现在积累的经验，创设多样化的活动情境;明确学生的主体地位，增强学生的活动体验;充分利用多媒体技术，增加知识直观性;及时进行反思和总结，不断积累大量的知识与经验。

一、小学数学教学中活动经验的价值

（一）提高学生的综合素养

借助各式各样的教学活动，可以实现学生数学能力、综合素养的同步提高。数学教师在教学时，需要从活动经验的角度入手，精心设计多样化的学习活动，促使学生可以在参与这些活动的过程中获得不同的体验，积累更多学习数学知识的经验和生活经验，最终实现学生综合素养的提高。

（二）丰富数学教学的方法

小学阶段的学生正处于发展和成长的关键时期，因而需要教师不断优化数学课堂教学的方法，激活学生的学习欲望。在活动经验的帮助下，教师可以开展各式各样的教学活动，丰富课堂教学内容，学生的注意力也会更加集中，紧随教师的教学步伐完成知识点的学习。

二、小学数学教学中活动经验的应用

（一）根据已有经验，创设活动情境

小学阶段的学生尚不具备较为丰富的学习经验和生活经历，但是具有较强的学习能力，能够快速接受外界传递的信息。小学数学教师在实际教学过程中，需要全面了解和分析当前学生已经积累的知识和经验，并结合教学内容创设多样化的活动情境，引导学生利用旧知识学习新知识，将复杂的知识变得更加简单，点燃学生的学习热情，引导学生在这些活动中积累更多的经验。

例如，在教学小学数学西师大版四年级下册“小数加减法”的内容时，教师就需要充分了解该年纪学生目前积累的学习经验和生活经验，并在此基础上设计活动情境。四年级的学生通常都曾跟着父母去过超市，教师就可以利用这一点设计情境。在上课时，教师可以为学生展示各式各样的商品，并在商品下方标记好相应的价格。学生需要根据自己逛超市的经历，挑选自己喜欢的商品，但同时需要完成教师布置的任务：计算这些商品的价格。这样的教学活动，可以让学生利用生活中常见的现象学习数学知识，锻炼学生的运算能力，点燃学生的学习热情。

（二）明确主体地位，增强活动体验

在小学数学教学中应用活动经验，切勿将这些内容强加给学生，而是要发挥学生的主体地位，引导学生能在教学活动中自行积累经验、获取知识。小学数学教师必须要明确学生的主体地位，并适当放手，让学生可以自行去思考和探究，从中积累更多的知识和经验，实现学生自主学习能力的稳步提高。

例如，在教学有关对称图形的内容时，教师就可以给学生布置好学习任务：利用手里的剪刀、纸张等，制作出好看的蝴蝶。教师可以将学生分为几个不同的小组，学生可以在小组中展开讨论和交流，分析和研究制作出蝴蝶的最佳方法。在各小组完成各自的作品后，教师需要给予学生展示个人作品的机会，并与学生一起评选出最佳作品。教师需要利用这些作品进行教学，询问学生：“同学们，这些蝴蝶是否十分逼真呢？为什么有的学生的蝴蝶却不够真实呢？怎么才能制作出这种好看的蝴蝶呢？”教师可以先让学生发表自己的想法和观点，再结合教学内容进行总结和归纳。利用这样的教学方法，可以锻炼学生的操作能力和动手能力，还能让学生更好地了解和认识对称图形，了解对称图形的特点，掌握更多的经验与知识。

（三）充分利用多媒体，丰富活动内容

随着科学技术的发展，多媒体技术逐渐成为教师教学过程中最常用的一种教学手段，为数学课堂注入了更多的生机与活力。在活动经验的背景下，教师在教学时需要将多媒体技术所具有的优势充分发挥出来，构建出一个虚拟的学习环境，不断丰富活动内容。多媒体技术可以将原本抽象、复杂的数学知识变得更加直观和形象，突破传统教学模式的束缚，激活学生的学习热情，让学生能够真正认识到数学知识所具有的魅力。

例如，在教学有关圆柱的内容时，教师就可以利用多媒体技术进行教学，将数学知识直接呈现在学生面前。在该节课中，学生需要了解和掌握圆柱各个部分的名称，还需要了解圆柱体的侧面积。该部分知识从原本的平面图形逐渐上升到立体图形，需要学生具备一定的想象能力。此时，教师就可以借助多媒体技术进行教学，将圆柱体动态地呈现在学生面前，引导学生自习观察这些三维图，并提出一些问题：（1）通过观察，你发现圆柱的上面和下面分别是什么图形？这两个图形之间存在怎样的关系？（2）圆柱的侧面具有怎样的特征？（3）圆柱两个地面之间的距离叫什么呢？利用这样的方法，可以让学生实现立体图形与平面图形之间的灵活转换，借助绘画的方式将图形呈现出来，标记出圆柱体中各个部分的名称，同时还能让学生积累更多的数学知识与活动经验，营造出有趣、新颖的数学课堂。

（四）进行反思和总结，积累活动经验

在小学数学的教学过程中，教师需要带领学生及时进行反思和总结，使学生能养成良好的学习习惯。例如，在学习完有关统计图的内容后，教师就需要带领学生去复习和总结，提出一些问题引导学生：“同学们，咱们之前都学过哪些统计图的知识呢？这几个统计图分别具有哪些优势呢？适合应用到哪些场景中呢？你能否列举出一个具体的案例呢？”借助问题的方式引导学生，可以让学生去回顾学习过的知识，在总结和反思的过程中夯实知识基础，还能帮助学生积累更多的活动经验。

结束语：

小学数学教师在日常教学过程中，需要学会利用活动经验展开教学，设计多样化的教学活动，开发更多的教学资源，不断指导和帮助学生，锻炼学生的实践能力、动手能力和学习能力，实现学生数学素养的稳步提高，打造出一个有趣且新颖的数学课堂。

参考文献：

[1]吴宏.活动经验在中小学数学教学中的应用[J].中小学教师培训，2018，000（001）：53-57.

[2]杨忠茂.活动经验在小学数学教学中的应用[J].读书文摘（中），2019（3）：0064-0064.

[3]徐濤刚.活动经验运用在小学数学教学中的作用[J].科普童话·新课堂：上，2019，000（005）：78-79.