初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径

朱朝

摘  要：进入初中阶段，学生学习数学的兴趣往往直接影响着其课堂投入度、表现力、参与性，对学生数学课堂学习效率产生重要影响。但是，由于诸多复杂因素的影响，以致很多初中学生在数学课堂学习中均或多或少表现出兴趣不足、积极性不高、求知欲不强等不良倾向。对此，教师应该立足现实、加强研究、开展分析，以培养学生数学学习兴趣为抓手，让学生在不断提高学习兴趣、全面增强学习热情的过程中开启学习之旅，增强学习能力。

关键词：初中数学;学习兴趣;激发;有效途径

初中数学在知识难度、内容构建、思维要求等方面都有着较高要求，因此，教师在教学活动设计、教学措施落实、教学思想渗透上应该以学生发展为导向，效率提升为驱动，科学设计教学内容，灵活开展教学活动，全面优化教学措施，深度拓展教学路径，以促使学生在积极参与、有效互动、高效学习中全面提升其数学综合素养，推动其实现高效学习。然而，在目前的初中数学教学中，普遍存在學生学习兴趣不浓，课堂教学效率不高等弊病。对此，教师应该从激发学生学习兴趣入手，重新构建教学模式，界定教学导向，确立教学定位，实现教学发展由教师指导向学生自学的迁移，以驱使学生在多元、丰富、灵活、欢悦、和谐的教学生态下重新认识初中数学，开展有效学习，实现其学习兴趣的全面激发与调动。

一、初中数学课堂制约学生学习兴趣激发的问题和原因分析

目前，在初中数学课堂教学中，伴随着素质教育的深入推行，新课改理念的不断渗透，社会各界对初中数学教学中激发学生学习兴趣的关注度也在持续提升。但是，受到诸多因素的影响，导致初中数学课堂教学中阻碍学生学习兴趣激发的问题依然很多。对此，初中数学教师应该引起重视，并加强研究，通过对诸多有效性措施的落实，为切实激发初中学生数学学习兴趣而提供指导，带来帮助。

（一）教学观念制约学生兴趣激发

长久以来，受到传统应试教育思想观念的影响，导致很多初中数学教师对学生的学习兴趣激发不够关注，将“成绩”或者“分数”作为评价学生数学发展的唯一标准。久而久之，学生、家长便对考出好成绩，考出高分数趋之若鹜，忽视学生数学能力和数学兴趣的培养。为了提高考试成绩，学生只能将更多精力和思想集中于做训练、记公式、学知识层面，对于数学知识的形成过程、数学定理的由来途径等关注甚少。这种以“成绩”为导向的教学指引，使得学生的学习活动失去了应有的创造性、探究性，学生的学习兴趣也会在日复一日的机械重复中渐渐丧失，学习数学的热情和欲望也渐渐消退。

（二）教学方式影响学生兴趣激发

经过调研了解可以发现，现阶段很多初中数学教师在课堂教学活动组织开展时，基本都以教师为主体，很少去兼顾、关注、尊重、彰显学生的主体地位，导致所有教学活动的开展与学生兴趣激发需要差异很大。一方面，学生渴望在课堂教学中得到更多体验、尝试、感知的机会，用自己喜欢的方式去探索数学知识的形成过程，将所学知识应用于生活实践;另一方面，教师按照自己的教学预设开展教学活动，教学方式模式化、套路化、单一化，导致学生失去了合作、交流、互动的机会。在有些初中数学课堂教学中，即使学生之间有互动、协作、交流，也都是按照教师的预设去推进，导致学生面对枯燥的教学方式、学习形式而心生倦怠，其数学学习兴趣也在不断影响中消失殆尽，难以激发。

二、初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径与措施

在初中数学课堂，学生学习兴趣的激发、调动，与教师开展教学活动的有效性，组织课堂教学的科学性，引导学生参与的充分性，有着密切关系。因此，教师在教学设计、定位、践行中，应该将学生学习兴趣激发置于首位，并在不断优化教学措施、变革教学手段、营造教学生态上寻求突破，以促使学生在积极参与、高效实践中全面提升其学习内驱力，激发起学习兴趣。

（一）积极创设教学悬念，激发学生热情，培养学习兴趣

对进入初中的学生而言，由于其知识构架比较完备、自我个性逐步凸显、学习能力不断增强，在很多数学问题的学习、理解、应用上都有着自己的思想和见解。对此，教师应该巧设教学悬念，让学生对数学学习充满好奇心，获得新鲜感，实现其内心学习夙愿的彻底激活，为数学学习兴趣激发提供辅助。一方面，多联系生活实际，尽量让数学知识与生活现象对接起来，让学生在生活与现实的过渡中感知数学知识的内涵和意义，萌生学习欲望;另一方面，多关注学生需要，切实营造教学情境，促使学生在欢悦、轻松、和谐的教学氛围内学习数学，使学生的学习热情始终保持在高涨状态，进而在充分开掘其数学潜能中学习数学，激发兴趣。

例如，在进行“分数化解小数”（特指可以化解为有限小数的分数）章节知识教学中，教师可以这样设计教学悬念：同学们，分数到底能不能化解为小数呢？如果可以，这里面有着大秘密，大家相信吗？如果不信，可以举几个例子来考考老师。这一教学悬念的设计，既激发了学生的学习兴趣，又提升了课堂教学的效率，为学生在更加欢悦的教学生态下学习数学奠定了基础。

（二）充分借用教学媒介，激活学生欲望，培育学生兴趣

目前，随着多媒体技术发展，网络资源的丰富，借助现代化媒介手段开展数学教学已经成为一种趋势。因此，教师可以以现代化媒介工具为辅助，将比较抽象、复杂的数学知识、问题用更为形象、生动的方式呈现出来，诱发学生在不同的学习体验中学习数学，在切实降低教学难度的同时，也为学生学习兴趣的激发注入了新鲜血液。另外，教师还可以将教学中某些知识重点、难点等制作成教学微课，除了在课堂辅助教学外，还可以将其发布至网络平台或者师生互动交流群等，供学生在课外、空余时间开展自主学习，为学生学习兴趣的激发提供了辅助。

（三）高效建构教学活动，凸显学生主体，激活学生兴趣

不同教学活动的组织开展与渗透落实，也直接影响着学生的学习兴趣激发。因此，教师必须切实发挥好教学活动的作用。一是多开展一些实践性活动，让学生将所学数学知识应用于生活实践，在寻求生活与现实的对接中激发学生的学习兴趣;二是多组织一些趣味性活动，将数学轶闻趣事、寓言故事、趣味竞赛、数字游戏等活动贯通于教学实践，不断激发学生的学习兴趣;三是多设计一些互动性活动，让学生在交流、沟通、分享中提升其学习能力，在凸显学生主体地位的同时来激发其学习兴趣。

三、结束语

总之，初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的方式、手段、策略、路径是多种多样的。教师在教学设计、组织、实践中，应该加强研究和分析，并立足学生实际、知识实际，多给予学生实践、体验、感知的机会，以促使学生在充分发挥其自觉能动性的过程中全面激发学生的学习兴趣。

参考文献：

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