浅谈农村英语教学的现状与对策

江海红

摘  要：笔者是一名农村中学英语教师，从事英语英语教育教学工作已有十九年，对学生的学习现状和调查数据资料进行分析，从中发现一些需要解决的问题，并在分析问题产生原因的基础上提出了一些改进的建议。

关键词：农村;初中英语;现状与对策

一、农村英语教学现状

（一）部分农村初级中学英语教师师资不足

随着农民进城务工的数量增多和县城高中招生规模的扩大，县城高中和初级中学对师资的需求也增大，乡镇中学部分英语骨干教师被招考选拔调进了县城高中或初中任教，致使原来就缺乏英语师资的乡镇中学更加紧张。有一部分英语教师担任三个班的英语课，存在超课现象，工作量也随之增加;有的学校甚至只好启用非英语专业教师任课，存在英语教师师资不足。

（二）农村初中生源不足

新农村建设使农民更富裕，农村的孩子出高价到县城学校或私立学校去读，私立学校招去的都是一些较好的学生。农村初中生源差，中考时考入重点高中的学生少，名气差，长期以来形成恶性循环。许多农民工到沿海地区发展较快的城镇打工，他们的子女大多随父母就读，流动性较大。

（三）家庭教育不能为英语教学提供有力支持

部分农村孩子是留守学生，祖辈不能起到辅导和督促的作用，朗读和背诵的任务家长不能配合完成，不能为英语教学提供有力支持。

二、农村英语教学对策

面对这样的现实，我们英语教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于英语教学改革的精神，优化教学策略，善于创新，缩短城乡学生英语水平差距，使英语课堂教学能真正培养学生创新、实践和合作能力，能逐步巧学活用英语。

（一）抓住学生心态，创造学习氛围，培养学生学习英语的自信心

初中学生对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己也能讲几句;另一方面却又羞于开口。英语课堂教学过程中，教师引导或调节作用发挥的越好，学生的学习情绪就越发高涨。所以，教师应根据每节课的具体内容设计出比较饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖，形式多变，如：“询问时间”“请求帮助”“购物活动”“野餐计划”等。这些游戏，将教学内容在轻松愉快的气氛中自然呈现出来，使学生通过具体的角色活动理解语义，然后模仿、跟读、表演。这样，即可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。只要教师注意因材施教，将教材化难为易，化繁为简，精讲多练，让每一个学生都能体会到成功的乐趣，学生参与意识就会大有提高，亦会感到充实和自信。

（二）创设情景教学，注重教学实效，培养学生学习英语的主动性

中学生爱幻想，兴趣广泛，对新鲜事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，教师把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词句带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性、实践性、新颖性，从而提高了教学实效。在学生遇到百思不得其解的疑难问题时，教师可以采取启发、答疑、辩论、练习等方式激发学生的多项思维。对于课堂中出现的易混点、重点、难点，可引导学生主动设疑、解疑、答疑。由于把学习的主动权交给了学生，他们学习英语的积极性就会被调动至最大限度，才会唤起情感共鸣，并认真思考、主动钻研。

（三）由浅入深，精心设计教学过程，培养学生学习英语的兴趣

要使学生产生并始终保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求老师在教学工作中采取灵活多变的方式。比如在课堂教学中采用“听、说、读、写、演、唱、画”等多种寓教于乐的新模式，教师也可以巧用现代媒体创设情境。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行英文配音，也不失为一种练习口语能力的好方法。通过音像视听多媒体手段，使课堂气氛活跃，让学生敢于主动发问，积极参与教学活动，这就能极大地提高教学效率。老师可以通过分角色表演对话、英语辩论赛等方式来锻炼学生的胆量和口才;通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力;通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力;通过用英语给家长写信、讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力;通过学生当“小老师”的“一帮一”活动培养他们互助促进的优良品质……诸多的有效形式，既深受学生欢迎，又能大大激发学生学英语的兴趣。

（四）以优带差，全面提高，培养学生学习英语的创新意识

课堂上40分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，教师可按学生学习情况妥善分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。比如让学生积极参加丰富多彩的课外活动，既可以保护学生的好奇心，也可以培养其自主性和创新意识。这就要求英语教师要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，像课余演讲比赛、办英语手抄报、即兴短剧演出等，来丰富学生的课外活动，提高他们运用英语的能力。这就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于學生学习的全面提高。

总之，只要教师在英语教学过程中有整体意识，统筹安排，做到课内外科学衔接，把学生的能力培养贯穿于学生学习的全过程，就能使学生的非智力因素得到全面较好的发展，从而最终实现英语素质教育的目标。

参考文献：

[1]《英语教学新概念》刘学蕙主编南京出版社

[2]《浅谈初中英语自主学习能力的培养》李玉琼

[3]《多媒体技术在中学英语教学中的作用》丁友云

[4]《教育学》王道俊 王汉澜主编 人民教育出版社