游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

胡庆萍

摘 要：幼儿是祖国未来的花朵。现如今，人们对品质化的幼儿教育越来越关注。由于幼儿天性活泼，从小喜爱做游戏，所以游戏教学法在幼儿园的教学阶段具有很大的适用价值。广大教师应结合教学实情和教学资源进行有效利用，为幼儿创设轻松、愉悦的活动氛围，带动幼儿积极参与进来，在活动中尽情地发散思维与联想，促使游戏教学法发挥其应用价值，为幼儿教育添砖加瓦。

关键词：游戏教学法;幼儿教育;运用与融合

1 引言

基于幼儿身心发展特点，在幼儿园内开展活动的基本形式之一就是游戏。幼儿满怀兴致地参与到游戏中，往往能够在情境中放松自我，主动与同伴一起做游戏，一起交流。且通过多种形式游戏的开展，可以有效激发幼儿身上潜力，使幼从活动中收获到更多的快乐和知识。本文将主要就游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合展开探讨，希望可促进幼儿园教学效果的提升。

2 游戏教学法在幼儿园的应用价值

2.1 传授基础常识

在幼儿园，教师可以结合幼儿生活的周边环境、社会变化等，设计游戏活动的主题，如助人为乐、生活中用电安全等都是幼儿园内游戏活动的常见主题。幼儿园小朋友可以走进活动中进行切身感受，了解生活常识，拓展认知视野[1]。

2.2 锻炼幼儿体能

游戏的活动内容是多元化的，在很多游戏中都包含着一些动手实践，以及跑步运动的项目，教师可以引导幼儿融入游戏中，去欢快的蹦跳，几个小朋友一起完成运送物品等任务，从而提高幼儿的身体灵活性和身体素质。

2.3 促进智力发育

据相关调查数据可知，3-6岁是幼儿大脑的发育的关键时期，在这一阶段，通过幼儿们喜欢的游戏，可以带动幼儿主动参与体验，积极进行联想与想象，并主动与老师和同伴们交流自己的观点，进而加深体验感受，获得智力水平的提升。为此，教师要灵活创新游戏的活动内容和形式。

3 多种形式游戏在幼儿园的开展

3.1 充满幽默的游戏氛围

在教师身上幽默的语言，可以起到鼓舞幼儿信心，以及增强幼儿参与欲望的作用。教师要经常去关注幼儿行为动作和心理状态的变化，积极给予幼儿肯定目光和一些小奖励，争做幼儿的好朋友。在3-6岁这个阶段，正是幼儿语言表达能力发展的重要阶段，他们会主动尝试模仿他人的说话方式、语气语调。因此，教师可以在网络平台上寻找一些富有幽默感和学习价值的动画片，引导幼儿进行观看，后指导幼儿挑选自己喜欢的角色进行扮演，重现故事情节[2]。每一个幼儿扮演的角色都不一样，有的扮演公主、有的扮演警察等等，幼儿们一起体验游戏的快乐，同时获得表达能力、理解能力的大幅度提升。

3.2 组织进行集体游戏

从幼儿教育的角度讲，教师可以利用集体游戏来有效的培养幼儿的社会适应能力。在集体游戏中，幼儿们为完成一项活动任务，需要与其他小朋友们一起沟通、协商、相互幫助。在此过程中幼儿会感受到相互帮助和合作的重要性。以《运气球》这个游戏为例。教师可以依据幼儿的身体素质和性格特点的等因素对班级的孩子进行合理分组，每组4人。让幼儿们主动去模仿老师运气球的动作和过程。并与同伴一起尝试使用各种方式将气球顺利运到终点。在这项活动中一个幼儿的能力有限，必须几个幼儿相互配合，尝试背靠背运输、手拉手运输等多种方式，一起体验团结合作的意义，并且幼儿的身体素质也在活动中得到锻炼。

3.3 构建生活化游戏情境

在游戏活动的设计上，教师可以结合幼儿的日常生活进行考虑，将游戏活动联系生活，创新活动的内容和形式，增强活动的实效性[3]。这样幼儿在参与到活动时也能感受到一种熟悉感，更加放松和积极主动。比如教师可以组织“商场购物”的游戏，在班级中商场的购物场景，琳琅满目的商品一下子吸引住了幼儿的兴趣，在活动中教师可以充当售货员，引导有幼儿去认识商品，以及10以内的数字;而且教师在活动中可以模仿儿童的语言，亲切地向幼儿进行指导，提示幼儿去动脑筋，以此提升游戏效果，增强幼儿的生活经验和开拓智力。

3.4 挖掘幼儿游戏的资源

为使幼儿们在活动中得到深入体感，教师要结合幼儿的身心发展情况，拓宽游戏的环境和创新游戏的形式。教师可以去挖掘身边游戏的资源，如校园环境、联合幼儿的家长等等。例如，教师可以带领幼儿到园内花坛位置，与幼儿一起玩起“转圈游戏”，活跃游戏气氛，让幼儿在宽敞的场地里去蹦跳、去跑，呼吸新鲜空气，锻炼体能。又如，教师可以联手家长，一起举办“种植树苗的活动” 在游戏中，家长可以负责种植，幼儿也可发挥自己能力去拿小桶提水，为小树苗浇水等等。幼儿在活动中可以明白种树的意义，提升环保意识。亲子活动平台的搭建，也为教师、家长和幼儿间提供了更多的交流的机会，自然而然的拉进了亲子关系，且家长也可对幼儿园的教育理念有所了解，在以后更愿意配合幼儿园的各项活动。

4 结束语

综上所述，在幼儿园内游戏活动的合理开展对于幼儿身体机能的发育以及各项能力的提高都具有积极的意义，有利于幼儿的今后健康成长。教师作为幼儿游戏活动的策划者，要富有耐心，结合幼儿的特点和周围环境去设计缤纷多彩的游戏，带动幼儿欢乐体验。并且教师要甘愿做一位倾听者，倾听孩子的童声，与幼儿产生心灵感应，巧妙的引导幼儿提高意识，令教学效果显著。

参考文献：

[1] 乔莹莹.游戏在幼儿园教育中的运用与融合[J].科学咨询（教育科研），2019（11）.

[2] 刘俊玲.游戏在幼儿教育中的重要性及应用[J].读与写：教育教学刊，2018（1）.

[3] 金凡.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].课程教育研究，2017（38）：92-92.