初中物理探究式教学模式的构建

田文虎

摘 要：在教育改革背景下，初中物理教师构建探究式的教学模式具有重要的价值：如调动学生物理学习的积极性，革新传统初中物理课堂。基于新课改的思想，初中物理教师可以巧妙地借助问题导学、小组合作学习模式的应用，积极构建探究式的物理教学课堂，提高学生的物理探究能力。

关键词：初中物理;探究式教学;对策

新课程改革强调：现代教育应当注重对学生的自主、合作、探究能力培养，提高学生的综合素养。传统的教学课堂，以知识的传授和灌输为主，学生在长期被动接受知识的过程中，自主能力、探究能力等都受到极大的制约。针对传统教学存在的问题，在初中物理的教学中，教师积极构建探究式的教学课堂，对培养学生的独立思考能力、知识运用能力以及物理科学探究能力等都具有极其重要得多意义。在自主探究的过程中，学生可以质疑、可以探讨、可以表达，有效地改变了过去学生被动接受知识的学习状态，对提高学生的物理学习质量至关重要。本文立足初中物理教学，探索在教学中探究式教学模式构建的现状极其对策。

1 初中物理教学中探究式教学模式构建的价值

1.1 有利于调动学生物理学习的积极性

在一堂课中，学生学习的“积极性”，甚至决定了教学的质量。如果学生在物理学习的过程中，被动“应战”，思维的惰性决定了学生难以取得好的学习效果。这就要求初中物理教师在开展课堂教学时，要注重调动学生物理学习的积极性。探究式教学模式在初中物理教学中的构建，这种以“自主、合作、探究”为主线的物理教育，有效地改变了学生被动接受知识的局面，对发挥学生物理学习主观能动性，调动学生物理学习的积极性具有重要的意义。例如，笔者在给学生讲解“重力”的相关知识时，引导学生思考一些常见的问题：“同学们，成熟后的苹果为什么会落在地上？我们会不小心打破花瓶或者饭碗，那你们有没有想过：苹果、花瓶或者碗为什么有下坠呢？”类似的问题，与学生的生活息息相关，初中学生也可轻松地得到答案。这样的教学模式，能够快速活跃学生的思维，调动学生参与课堂的积极性，提高教学质量。

1.2 有利于革新传统初中物理课堂

改革创新传统的物理课堂，是物理教育改革和发展的基本方向。我们知道：物理是一门以实验为基础的、探究性极强的学科。初中物理教师的教育，不仅仅是要给学生传授物理基础知识，更是要注重对学生探究能力、科学实验能力等的培养，方能达到发展学生物理核心素养的目的。在此背景下，探究式教学模式在初中物理教学中的构建，这种以“自主、合作、探究”为主题的教育，有效地弥补了传统物理教学的不足，充分强化了学生在物理学习中的主体性，是促进传统初中物理教学改革的有效手段。

2 初中物理教学中探究式教学课堂构建的现状

初中物理探究式教学课堂的构建具有极其重要的意义，而在实际的初中物理教学中，探究式教学模式的构建现状不容乐观。一方面，教师缺乏构建探究式教学课堂的意识。很多教师在初中物理教学中，依然将中考作为指挥棒，导致教师的物理教育，依然有严重的应试化倾向，对学生的实践探究能力培养不足;另一方面，构建探究式的物理教学课堂，教师需要采取多元化的教学方法，如小组合作学习模式的构建，问题导学教学模式的构建等，方能活跃学生的物理学习思维，提高教学的质量。而在实际的物理教学中，教师对小组合作、问题导学等教学模式的应用不足，导致学生依然处于被动接受知识的状态，初中物理的教育，依然难以摆脱应试化的桎梏。

3 初中物理探究式教学模式构建的对策

3.1 巧用问题导学模式，培养学生物理思维

在核心素养视角下，学生在物理学习中，物理的科学思维至关重要。初中物理教师在教学中，借助问题导学教学模式，这种以“问题”为核心的物理教学，主要体现为：教师精心设计物理问题，借助问题引导学生分析和解决，在此过程中促使学生物理科学素养的提升。例如，笔者在初中物理“浮力”的教学中，本节课教学的重点为：学生探究认识浮力，测量浮力的大小，以及了解阿基米德原理。笔者在教学的过程中，采取的是“创设情境，引导探究”，让学生亲身体验，在实验探究中学习。在教学的过程中，为了培养学生的探究意识，笔者准备了实验教具：透明塑料缸、小块石头、木块，然后在塑料缸中装入半杯水，先把木块放入水中，提出问题：木块受到几个力的作用？因学生已经预习过了本节课的内容，了解木块除了重力，还受到浮力的作用。然后，教师将石块放入水中，石块沉入水底，然后提问：下沉的石块，受到浮力的作用了吗？这个问题对学生而言，尚具有一定的难度，但也有助于活跃学生的物理思维，促使其探究意识和探究能力的提升。

3.2 構建小组合作学习模式，提高实践探究能力

小组合作学习模式，是一种典型的以“自主、合作、探究”为主题的教育，对培养学生的探究探索能力至关重要。初中物理教师在教学中构建探究式的教学模式，小组合作学习模式的应用必不可少。一般而言，初中物理教学中构建小组合作的学习模式，以分组合作实验为主，教师也可以设计一些富有启发性的物理问题，让学生采取小组合作的方式进行探讨。还是以“浮力”的教学为例，当教师提出问题：“下沉的石块受到浮力的作用吗”，针对学生不同的答案，教师可以采取小组合作学习的模式，让学生开展实验探究，每个小组得出自己的答案。同时，“浮力”教学的一大难点是：“探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。”这部分教学，教师就可以让学生通过分组实验的方式，引导学生进行实践探究，教师进行总结归纳，让知识的获得水到渠成。

除了课堂上开展合作探究模式，初中物理教师还可以指导学生在日常的生活中，开展生活化的趣味物理实验，培养学生的科学观察意识、科学观察能力、实践探究能力等，达到发展学生物理核心素养的目的。

参考文献：

[1] 谭波.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学物理（初中版），2012，30（7）：19.