高中地理教学培养学生自主学习能力的策略研究

卢春根

摘 要：地理教学的具体方案教师要根据学生们的自身特点进行制定，充分凸显学生们的主观能动性才能让课堂更加活跃，而且学生自身的综合实力也会加强。高中阶段的教师要有创新教学思路，配合学生们的活跃思路进行方法改革。地理教学主要培养学生们的逻辑思维能力和记忆力，教师要用符合學生兴趣的教学方法对课堂进行改革，改变目前学生们自学能力较差的缺点的局面。

关键词：高中地理;自学能力;培养策略

1 引言

对高中阶段学生们的教育要求决定了教师的教学模式，地理学科对学生们的各方面要求比较高，教师要抓住这个关键阶段培养学生们的自觉能动性，让其具备一定的自主学习能力。高中学生们在竞争激烈的环境中保有一定优势，有助于学生们的身心健康发展。高中阶段的学生如果过于依赖教师，不光对教学效果会产生不良影响，学生自身也很难有长远发展，除了改革教学模式，教师也要对自身有更高的要求，除了专业知识还要更加了解学生成长动态。

2 突出教师创新职能，督促学生自觉学习

2.1 加强知识和生活联系，改变教学气氛

地理知识本身涵盖方向宽泛，教师要对教学内容进行深度开发，给学生们一个趣味性较强的教学情境，让学生们分成小组进行知识讨论，利用信息化设备给学生们展示时间点最近的地理位置景象，例如，在学习亚欧大陆的地形以及人文知识过程中教师可以通过充分的教学资源展示让学生们对学习内容产生兴趣，通过小组活动来让学生们展示自己小组准备的民风民族内容，让学生们作为演员在课堂中展示地理知识是一个创新的想法，学生们会有自主学习的欲望，而且教学气氛也不再给学生们过于刻板的印象[1]。

2.2 通过具体行动点燃学生们的探索热情

地理课堂中教师要给学生们更多的实践机会，通过具体的实践了解地理知识和人们生活之间的密切联系，不光有助于学生们理解教材知识，还有助于拉近师生之间关系。例如，在学习“季风”概念的时候，教师可以让学生们进行为期一周的气象观察，及时记录风向的信息。这个实践过程不光可以让学生们的观察力更强，还能让其对地理知识更敏感。体验当地季风的风向和具体的风力对学生们理解季风知识有很大帮助，学生们自己动手实践记录也是激发其学习兴趣的重要过程，高中阶段的学生们对自己的实践成果都是比较重视的，教师采用这样的教学方法也能有更好的教学效果，学生们的主观能动性也能发挥到最大化。

3 积极引导学生们参与到课堂教学中

3.1 突出学生课堂主体地位

高中阶段的学生们自我意识比较强，除了尊重学生们的想法，教师还要尊重其个性化发展，让其在课堂中的地位得以凸显，在课堂中创建参与展示的平台。活跃学生们的各种感官，可以通过建立辩论赛，实践记录分析等活动来让学生们具备一定的自主学习能力[2]。例如，在讲解“水循环”这个内容的过程中，教师可以给学生们10分钟的自学时间，结合预习内容对不理解的问题进行勾画，教师进行讲解过程中要重点理解，小组内也可以提出大胆假设，先学会自己用相关知识解答疑问，然后再和教师的正确答案进行比对，这样的过程可以让学生们更具备创新精神，思维也会更加灵活。自学能力培养过程中学生们要学会辩证看待问题，有自己尝试解决问题的勇气。

3.2 引导学生们进行知识梳理

创新的教学方法可以帮助学生们解决心中对地理知识的疑惑，自主学习能力培养也需要教师在课上先进行科学学习方法的引领。学生们掌握正确的学习方法才能在课下更有效率的进行预习和复习[3]。例如，在学习“年际变化规律以及季节变化”内容的过程中，学生们可以在课堂中跟着教师一起对规律变化的原因以及各种影响因素进行梳理，将海水温度、盐度分布、气温以及降水变化规律的相关要点通过网图来进行梳理。这是一个重要的引导过程，学会知识导图构建学生们的思维才能更加灵活，学习思路也会更加清晰，找清知识重点并且摸索出适合自己的自主学习方式。

4 增强学生们的综合知识应用能力

课堂中教师可以让学生们进行地图绘制，做到心中有图才能在解决各种问题的过程中有一个清晰的思路。教师可以在讲解知识的过程中养成随手画简易地图的习惯，给学生们做一个榜样，让学生们也习惯在自主学习过程中跟随着良好的思考习惯来进行自主学习。例如，在学习山脉知识的过程中，学生们可以简单画一幅自己比较熟悉的环境图，将课本中的知识和地图中的位置一一对应，在确定方向的过程中也可以将教师讲解的方法应用到自己的地图中，这是一个重要的强化记忆的过程，也是一个提升综合应用知识能力的机会[4]。教师要给学生们充分的发言机会，小组之间可以相互提问，如果有学生可以利用自己的思路来解决其他学生提出的问题，教师要给予一定的加分鼓励。可以用自己的理解方式来对知识进行新的诠释，是自主学习的表现，也是学生们成长过程中不能缺失的过程。

5 结束语

高中阶段的教学方式需要结合学生们自身发展前景进行更新，教师和学生的思想要同步。地理课程是一个开放性课程，教师要让学生们有主动参与课程活动的热情，多多发挥自身能动性才能提升学习成绩和能力。地理教学实践需要学生们共同创新，教师可以多多和学生们交流，让学生们在课堂中有最大化的接受能力，这样才能在未来的学习过程中能具备更强的综合实力。

参考文献：

[1] 杨志青.高中地理教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].考试周刊，2014（45）：131-131.

[2] 郑艳.高中地理教学中学生自主学习能力的培养途径研究[J].学周刊，2016，No.290（14）：99-100.

[3] 李莹.高中地理教学培养学生自主学习能力的策略[J].现代农村科技，2015（10）：63-63.

[4] 陈强飞.高中地理教学培养学生自主学习能力的策略[J].好家长，2018，000（008）：P.245-245.