序言

一直以来，古典诗歌教学是初高中语文教学的重点和难点。

2017年新颁布的《普通高中语文课程标准》中出现了“语文学科核心素养”“学习任务群”等核心词，其中“学习任务群”是一个全新的概念，它以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养，以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。

张静语文名师工作室于2017年成功申报了云南省哲学社会科学教育科学课题“基于核心素养的高中古典诗歌学习任务群教学设计与实施的研究”和昆明市教育科学课题“初中古典诗歌学习任务群教学设计与实施的研究”。这两个课题研究从2018开始到现在已进行了两年，工作室进行了理论研究，撰写了40多篇古典诗歌学习任务群教学设计，并在不同层次的初高中学校进行了教学，找到了古诗词教学的一种改革之路。工作室的教学设计获“全国语文报杯教学设计”特等奖，课例获“全国高中语文教师基本功大赛”一等奖，课堂教学实践获“全国优秀语文教师课堂教学”一等奖。

古典诗歌学习任务群教学设计打破原有的诗歌课程设置模式，整合内容资源，增加课程学习的选择性。以阶段性、延续性、系统性为原则，制定每个学年、每个学期、每个阶段诗歌阅读的总体任务，设计每个单元、每首诗歌的具体任务，根据不同任务设置不同的学习课程。如在“文学阅读与写作”学习任务群下，以新课标推荐的背诵篇目为主，整合其他诗歌或其他体裁的文章，并将古典诗歌的学习资源转化为写作素材；在“中华传统文化经典研习”学习任务群下，整合节日、节气、音乐、绘画等元素，挖掘主题、形象的文化内涵；在“整本书阅读与研讨”“中华传统文化专题研讨”学习任务群下，以诗人为主线，整合其代表性诗文和相关评论作品，深入探究诗人的思想感情、精神境界、人格品性。

古典诗歌学习任务群教学设计突破传统的古典诗歌教学策略，突破教材单元的限制和“一课一诗”的形式，用“学习任务群”的整体目标统摄教学活动，对内容资源、任务活动、方法情境等进行整合，灵活处理不同篇目之间的关系，选择恰当的阅读方式，如比较阅读、专题研读等，使学生阅读鉴赏古典诗歌的途径更加开放；突破以教师讲解为主的教学方式，按照不同的整合点和逻辑关系设计任务，在每个任务下按照拓展、纵深等关系，设置多个活动，形成诗歌阅读融合写作、整本书阅读、专题探讨、综合性学习的一体化教学策略。

古典诗歌学习任务群教学设计在教学内容、教学活动和教学方法上有独特性和新颖性。教学活动的设置体现任务群的特点，可组织直觉、合作学习、探究及研究性、自主学习的教学活动等，学生在整个活动过程中处于主体地位，独立思考、积极合作，逐一完成各项活动任务，以此引导学生自主阅读和思考，在活动中总结规律，在探究中得到提升。用活动串联教学内容，把活动作为主要组织形式；用任务驱动学生搜集、筛选、提取相关资料并进行探究，将古典诗歌的学习资源转化成学习素材及写作诗词评论。

每一篇教学设计的编写体例分为四个板块，分别为活动设想、活动目标、活动过程、活动感评，每个设计体现“任务”“活动”“探究”“情境”“资源”的关系：

古典诗歌学习任务群教学设计是在新课标指引下的思考和尝试，是对中学古典诗歌教学的探索和改革，改变的是思想、内容、形式，不变的是语文教学的宗旨——以学生为本，以培养提升语文核心素养为目的，以终身学习为宗旨。本专题呈现工作室的几篇教学设计，希望给大家提供借鉴。