小学高年级线上小组合作学习新模式探析

李凯怡

一、案例介绍及分析

（一）案例介绍

在信息技术飞速发展和信息爆炸的时代背景下，“互联网+”学习方式越来越为人们所提倡。2020年一场突如其来的新型冠状病毒疫情阻断了学子们的入校脚步，学习的主阵地也由学校转移到家里，为积极响应“停课不停教、不停学”的号召，学校全面开展线上教学活动。老师们上课方式从以前的“面对面”改为了“键对键”，面对这样新形势下的“空中教学”，老师们将平时的备课、研课、批阅作业从“线下”转到了“线上”。

（二）案例分析

随着时间推移，学生天天在家里线上学习，听网课，写作业。总是关在家里，热情被慢慢消磨，而家长陆续复工上班，部分学生独自在家上网课，由于缺乏足够的自制力，也出现分心、学习效率低下等问题，这让不少家长和老师为之烦恼。都盼着能和同学们一起学习交流。因此，笔者萌生出让学生线上合作学习的想法。

二、问题解决策略及过程

“核心素养”是课堂改革的新热点，广州市荔湾区乐贤坊小学积极走在教改前沿，在课堂教学的改革中不断努力探索、完善和修正，尤其是在构建新样态学校“课程再造”项目中，找准了课堂教学的正确方向——关注核心素养的提升，打造魅力“乐·课堂”。

如何基于学校“乐·课堂”，在“互联网+”时代和“抗疫”特殊线上学习时期开展小组合作学习呢？通过反复实践、调整、优化，班级形成1+1>2的学习效果，形成了小学高年级线上小组合作学习新模式。

（一）前期筹备，合理分组

上学期末，五年级乐思班成立了7个学习小组，为了让小组成员之间学习能力均衡，做到取长补短，笔者预先对小组成员的分配进行宏观调控，小组内各成员的学习能力是有梯度区分，其中有一个学习能力、领导能力较好的学生，能够带领小组成员进行有效的合作学习。根据学生的学习能力，按照“较强——中等——需努力”的梯度来分小组，小组学习的效果会更明显。疫情期间，正好让小组运作起来。于是，科任老师一起召开了组长及其家长的会议，组长们都表示现在的线上课程每节课20分钟，每天四节课，剩下的时间较为充足。我们商量可以在学习之余，进行组内学习分享，让同学们可以互相交流，了解其他同学的学习状态，同时让同学们互相激励，培养自主学习的能力。

五（2）乐思班线上互助学习小组

科学规划线上互助学习小组，科任老师一起召开了组长及其家长的会议。

（二）制定规则，明确分工

各小组长在家长的指导下利用微信、QQ等平台建立“五2乐思班线上互助学习小组”，马上明确组内分工和制定《学习小组公约》。在老师的指导下，各小组内设置了小老师（组长）、记录员、管理员和汇报员。其中，小老师负责统筹活动、主持小组学习，记录员负责对小组合作学习内容、过程进行简单的记录，管理员负责维持小组合作学习时的纪律，汇报员负责对小组合作学习成果进行汇总，并进行汇报展示。经过几次小组合作学习之后，组员可以根据实际情况，轮流体验着不同的身份。小组成员按照公约，决心珍惜时间，踏踏实实学习，每天进步一点点。

明确组内分工和制定《学习小组公约》

（三）自我管理，合作探讨

在进行小组管理时，我班提倡使用3L（3 levels：即老师——组长——组员）三级管理模式，充分调动学生的积极性，让学生参与管理，成为学习的主人。

此时的组长就是小组里的“小老师”，她们用不同的讲解方式带动小组同学学习，针对当日线上学习的共性问题进行讲解，也增加了“小老师”们线上学习的成就感，大幅度调动了学生线上学习的积极性。

看，组长们正认真地组织同学们进行在线答疑解惑

科任老师都会不定期地进入到互助小组讨论区，做到不打扰，耐心倾听各小组讨论情况，讨论结束后我会及时进行总结！

科任老师们会不定期地进入到互助小组参与讨论

（四）反思互促  线上总结

第一次全荔湾区线上学科统测结束后，根据各学科老师的反馈情况，老师督促“小老师”在线上学习互助群内组织反思和总结会，每位组员用“3+1”（3个优点，1个不足）的表述形式进行组内线上学习经验分享会，在摸索中不断前进。

线上互助学习小组会议安排

各组同学互相勉励，积极参与，互帮互助，共同进步，真正体现出小组合作学习的重要性。

互帮互促，共同成长

（五）阅读分享  提升素养

阅读不仅能提高同学们的理解能力、运用知识的能力以及表达能力，而且对他们开阔视野、提高内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义。有同学一起陪伴阅读，分享交流，阅读会更加有趣。

班级倡导坚持线上阅读，树立“人人都是小老师”的信念，瞧，采玉组正在小老师的组织下，进行每周的阅读分享。本期是曹文轩大师的《草房子》，一个同学分享完故事，别的同学可以提出疑问，分享的同学也可以考考大家哦。大家都端正坐好，仔细倾听，还积极举手回答，记下笔记呢。

线上阅读分享会，人人都是小老师

组员们还会在学习互助小组群里晒自己做的美食、锻炼的照片、唱歌的视频……通过小组群实现相互监督，相互学习，相互促进。

（六）家长反馈  优质高效

孩子们认真学习的样子真好看！小组长组织的线上阅读分享、线上学习互助的活动，激发了同学们阅读、学习的兴趣，获得了家长们的大力支持。

合力共育，组织一对一视频或音频通话、线上家长会、

手写书信“见字如面”

小组日常学习出现的问题，需要老师的指导，更需要借助家长的力量来解决，我和科任老师一起会积极和家长沟通，以一对一视频或音频通话、线上家长会、手写书信“见字如面”等多种方式寻找合力。

三、成效及總结

（一）成效

新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于“互联网+”时代的线上小组学习互助模式打破了时间和空间的限制，大大地提高了教学效率，同时也锻炼了学生的合作学习能力和自主探究能力，发挥了学生学习的自主性。

线上学习，让更多的同学得到了锻炼，学生们能勇于表述自己的见解和看法，学会倾听他人的意见，感受到了分享的快乐和合作的愉悦。让学生明白无论在“互联网+”时代还是“抗疫”特殊线上学习时期，均可以很好地利用网络来进行学习，让网络成为学习的媒介，切实地培养学生的学科素养。

（二）总结

笔者知道，教学活动从学生需要出发，以学生为中心，为学生服务，引导学生学习，授人以“渔”，做到因材施教，加强学法的指导，重视学生能力的培养。鼓励学生参与课堂的讨论、学会大胆质疑，不唯书、不唯师，培养敢于质疑、思辨的素养，才能使师生间产生学习上的共鸣，产生思维的火花。

线上小组合作学习，让学生学得有趣，教师教得有效，坚持了以生为本，发挥了学生主体作用。小学高年级线上互助的合作交流模式，遵循了学生核心素养的规律，承认学生个体发展的不平衡性和差异性，唤醒学生了主体意识，让学生充分理解参与广州市荔湾区乐贤坊小学“乐课堂”的教学实施中。