小学音乐课堂环境建设的问题与对策探究

摘 要：音乐课程是进行美育教育的重要学科，不仅能提高学生的审美能力，同时对学生的创造力以及实践能力的发展起到积极的促进作用。音乐课堂是学生获得审美体验、促进学生审美能力以及想象力发展的重要方式，因此应从小学阶段开始重视音乐的教育作用，关注音乐课堂环境建设，基于小学阶段学生活泼好动、可塑性强、自制力差等特点，音乐课堂环境建设可以从师生互动、课堂氛围营造、教师教学观念等方面入手，提高音乐教学的质量和效率。本文阐述了小学音乐课环境建设的重要性，分析了当前小学音乐环境建设存在的问题并提出了相关优化策略。

关键词：小学;音乐课堂;环境建设;问题;对策

小学阶段学生身心发展尚未成熟，处在性格养成的重要时期，积极创设良好的音乐课堂环境有利于激发学生对音乐学习的兴趣，调动学生内在学习能力，通过音乐学习提高学生的审美能力和创造力，因此小学音乐课堂环境建设对小学生的发展有着重要的意义。文章通过对小学音乐课堂环境建设的意义和存在问题分析，提出了可操作的解决对策，以期能进一步推动小学音乐课堂良好环境的建设，促进小学生素质全面发展。

一、 小学音乐课堂环境建设重要性

小学音乐课堂环境建设相较于音乐教学，有利于营造积极的课堂教学氛围，教师根据学生的实际需求融趣味性与课堂教学当中，让学生在轻松的环境中习得知识技能感受学习的乐趣，这对教学实践具有重要的意义。音乐课程是素质教育的重要途径，但是由于应试教育理念的影响，部分学校或教师对音乐课程存在忽视的心理，因此建设音乐课堂环境对教学本身不仅能提高其重视度，同时还能促进教学的进步。相较于学生学习，良好的课堂学习环境建设能够激发学生学习的兴趣，并发挥出学生的主观能动性，更加积极主动地投入学习当中，在积极的学习氛围中获得心理上的满足，进而提高小学生学习的效果。相较于学生审美意识的培养，良好的环境建设更能提高学生的审美意识，审美意识是需要后天教育以及环境影响逐步提升的，教师教学的方式及内容都会对学生的审美意识起到重要影响，通过良好课堂环境的创建，帮助学生体会音乐的乐趣，在学习和实践中加深学生对美的认识，可以更好地促进学生审美能力的提升。相较于教师的教学而言，良好的课堂环境是促进师生积极互动的有利条件，不仅能帮助学生提高教学水平，同时还能构建良好的师生关系，进一步推动教学实践的发展，进而获得更好的教学效果。

二、 当前小学音乐课堂环境建设存在的问题

（一）传统教育观念的影响

在当前小学音乐教学中，教师在关注学生知识技能学习的同时，没有切实地认识到良好教学环境建设对师生关系的影响，教师的教学目标、内容以及方法没有结合学生的实际需求，缺乏与学生之间的沟通和交流，最终导致部分学生对音乐学习的兴趣不高。另外教师在一定程度上忽视了学生课堂主体的地位，在课堂环境中模式化的教学方式，使得学生失去了学习的主动性。

（二）教师教学能力有待提升

首先是课堂环境中缺乏灵活的导入，课堂导入的方式有很多，但是存在部分教师在实际教学中没有根据小学生的特点去设计导入环节，或者导入的过程太过随意，最终使得课堂导入比较枯燥，而学生在这样的环境中学习无法达到预期效果，其次教师与学生之间沟通不足，相互之间的互动比较少，学生缺乏与教师的交流，就无法表达出自己对音乐学习的实际感受，教师想让学生提出建议，但是学生的积极性不高，这些都与学生沟通不足有关。而这种缺乏有效师生互动的问题不仅是音乐课堂环境建设上的问题，同时也是当前教育上普遍存在的问题，只有加强师生有效互动，才能更好地促进教育的发展，促进学生的全面发展。

（三）未充分发挥教学工具的作用

在当前小学音乐课堂环境建设中，教师也使用如电子琴、多媒体等辅助教学，但是相对使用的比较少，并且教学工具与教材相互配合的效果并不理想，主要是由于一些教学工具的运用未符合学生的实际需求。通常教师对多媒体的运用是最为频繁的，而多媒体的优势能够更好地吸引学生的注意力，但是小学阶段的学生有较强的好奇心，他们在关注多媒体中丰富画面的同时，有时难免会忽略知识的重点，进而影响到学生思维以及理解能力的發展。由此也可以看出，教学教具应用应适当，教师需要根据教学的需要灵活运用，达到实现教学目的的效果，才是良好课堂环境建设的体现。

三、 小学音乐课堂环境建设策略

（一）教师的教育观念是音乐课堂建设的关键

1. 加强对音乐课堂环境建设重要性的认识

小学音乐教学中教师发挥着领导者的作用，因此教师需要深刻认识到课堂是学生获得知识技能、情感体验，培养学生审美意识及审美能力的重要场所，而课堂环境则是学生获得良好发展的重要途径，因此应积极创建良好的教学环境才能促进教和学的效率。

基于小学生注意力不集中、好奇心重等特点，教师可以在利用游戏或小故事的方式在教学前营造积极的氛围去吸引学生的注意力，调动学生的好奇心;在课堂教学中可以利用竞赛的方式激发学生积极参与学习的主动性;针对不善表达的学生可利用小组合作的方式去鼓励他们，通过同伴间的互助提高他们的积极性，培养学生的合作意识。在趣味性、竞赛以及合作的环境中，提高音乐教学的效果。另外教师还需要充分认识到课堂环境的建设对学生创造力的影响，在课堂教学中设计更多培养学生创造力的环节，促进学生创造力的发展。

2. 重视学生音乐实践能力的培养

新课标中提出音乐课程具有实践性。教师与学生是音乐课堂环境建设的关键。教师需要加强对音乐实践性的认识，让学生在实践过程中提高对音乐的感知能力和审美能力，教师要积极搭建师生、生生音乐学习的实践平台，使学生在其中获得美的感受和熏陶。教师要在课堂教学中为学生提供合作竞争的机会，为学生创建竞争环境，提高学生积极参与的意识，培养学生合作的能力，让学生在互相帮助中获得健全的人格与良好的品德。教师与积极构建和谐融洽的师生关系，通过师生之间良好的交流与合作发展学生创造力，引导学生对人际关系有正确的态度，促进学生对音乐学习的兴趣。

3.  注重学生音乐审美能力的培养

小学音乐教学的目的是培养学生的审美观和审美能力，这就需要教师立足于学生审美能力，注重学生对音乐学习的热情及兴趣培养，让学生在音乐学习的过程中感受音乐美，加强学生对生活的热情和对美的事物的向往，立足于音乐审美进行环境建设，能够让学生在学习过程中休息大脑，调节身心，进而更好地投入学习当中。基于培养和发展学生审美能力的音乐课堂环境建设，需要教师注重学生兴趣的培养。教师需要根据学生年龄特点和对音乐的感知能力去调整环境建设的方法。比如低年级学生心智不成熟，对音乐的感知就是好玩，那么教师可以利用律动强的歌曲去激发他们的兴趣;而高年级的学生则需要引导他们在聆听中感受音乐的美，提高学生的鉴赏能力等，学生对音乐充满兴趣才会主动配合教师，营造轻松快乐的课堂环境。

（二）教师教学能力是环境建设的基础

1. 多样化的课堂导入能力

教师应不断丰富自身的专业知识，提高对学生学习指导的能力。为了创新音乐课堂教学环境建设，教师需要利用丰富的导入能力，比如实验导入、生活实践导入、问题导入、游戏导入、悬念导入等等。教师要关注音乐实践，让学生通过自己对乐器的接触感受音乐的旋律，去选择正确的乐器联系歌曲;通过举例的方式，加强音乐知识与生活实际的联系;通过游戏导入的方式去调动学生学习的兴趣，通过悬念导入吸引学生注意力等等。

2. 以生为本的课堂互动能力

以生为本的教育理念是素质教育的要求，学生因音乐感知能力、理解能力等有所不同，因此学生音乐学习的效果也存在差异性，教师需要关注学生间的差异，并认真对待每一位学生的发展，根据不同层次学生的实际情况，采用不同的教学方式调动学生学习的主动性。基于小学阶段学生的特点，教师需要利用真实的情感建立师生友爱的课堂环境，让学生在这样的环境中受到鼓舞、感受学习的快乐，保持学习的热情。教师需要用心对待学生，尊重并爱护学生，从学生的角度出发，触发学生积极美好的情感体验，提高学生对音乐学习的敏感性，促进其思维发展。教师可以利用音乐竞赛、歌手比赛、原创比赛等等方式，组织学生互动评价，通过自评、互评、小组评价以及教师点评等方式，找出自身的不足，学习他人优点，提高互动的有效性。

（三）巧妙的课堂设计是课堂环境建设的升华

学生是学习的主体，因此教师应全面分析和掌握学生的实际学习状况，创造性地运用教材，根据学生学习情况设定合理的教学目标和教学方法等。同时还需要充分利用教学辅助工具，为学生创建丰富多彩、轻松快乐的学习环境，从不同的音乐、节奏，弹奏出所要学习的歌曲旋律，激发学生学习的兴趣。比如教师可以利用以琴带声的方法，利用音乐语言、体态与学生交流;在学习节奏时，引导学生利用手中的桌子、笔等模仿打击乐器等，在这样的环境下学生不仅能学到音乐知识，同时还会创造出很多意想不到的作品，让学生感受到音乐就在身边，拓展学生的音乐视野。

四、 总结

音乐是一项以审美为中心的具有创造性的艺术。小学阶段学生的身心健康发展是教育的重要目标，不仅要關注学生知识能力的提升，同时还需要关注学生的身心健康。而音乐是开展素质教育的重要学科，在小学音乐教学中，更需要注重学生创造精神与能力的培养和发展，在课堂环境建设中应立足于审美引导学生通过各种体验去感知音乐的美。积极营造利于学生审美能力发展的环境和利于学生审美体验提升的氛围，让学生在获取音乐知识的同时，不断完善自身的性格。

参考文献：

[1]林睿晗.优化课堂教学，培养创造能力：关于小学音乐课堂教学的反思[J].北方音乐，2018，38（15）：206.

[2]黄凯妮.游戏教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2018，38（16）：182.

[3]王兵.小学音乐课堂动态生成的探究与思考[A].教师教育论坛（第五辑）[C]∥2019：3.

[4]魏晶.现代信息技术在小学音乐课堂中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C]∥2017：5.

[5]白洁.谈教师语言的表达方式对小学音乐课堂氛围的影响[J].北方音乐，2019，39（7）：144-145.

[6]李婷.让音乐课堂变得有序、有礼、有趣：谈小组合作模式在中学音乐课堂中的应用策略[J].科教导刊，2019（7）：156-157.

作者简介：杨芳，甘肃省天水市，甘谷县毛家坪小学。