分析普外科临床教学中基于问题为导向的互动式教学法的应用

朱大卫，张亦弛

（1.贵阳医学院（现贵州医科大），贵州 遵义 563000；2.遵义医学院（现遵义医科大），贵州 遵义 563000）

本文以学校在校普外科临床80名学生作为主要的研究对象，分析普外科临床教学中基于问题为导向的互动式教学法的应用情况。

1 资料与方法

1.1 一般资料

通过招募的方式选择于2018年12月～2019年12月学校在校临床医学专业的80名学生作为本次研究对象，按照随机分组的方法将80名学生分为两组。每组40名学生。学生均为知情同意条件下进行改调研。实验组中有男22例，女18例，年龄18～23岁，平均（20.89±1.35）岁。对照组中有男21例，女19例，年龄19～22岁，平均（20.21±1.79）岁。实验组和对照组患者年龄信息、性别信息以及专业知识掌握情况存在一致性，无明显差异，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组：本组学生进行常规教学模式，采取统一授课的方式，讲解普外科医学相关专业知识，再有老师对学生的学习情况进行统一评价。

实验组：本组学生采取基于问题为导向的互动式教学法模式。首先，对学生的的知识体系、对知识的认知程度，包括今后的发展需求进行分析，根据教师的相应的知识储备情况、以及教学水平，包括学校的教学资源，设定合理的教学目标。这样才能进一步确保学生的学习效率。其次，通过小组合作的学习的模式，对组间提出的问题进行解决。教师为安排学生安排相关的临床见习，在其过程中提出相关的假设，对学习资料进行统一查找、同意讨论，能够更好的进行归纳和总结。最后就是进行成果的交流，随机选择组内的一名学生进行相关的学习结果的汇报，总结与分析教学问题，并提出本组的看法。老师要及时的进行指正，从而进一步提升学生的学习兴趣。

1.3 观察指标

分析两组学生接受不同教学模式后的考核结果，讨论在普外科基于问题为导向的互动式教学法的应用效果。主要的考核包括理论知识考核方面、技能操作考核、综合考察，对学生的考核成绩进行统计和分析，评分高则代表考核成绩优异。

1.4 统计学方法

对研究数据使用统计学SPSS 21.0软件进行处理，将计量资料采用（±s）表示，行t检验；将计数资料采用百分率来表示，行x2检验，组间数据对比后有明显差异，代表统计学意义有效，P＜0.05。

2 结 果

通过分析讨论可知，实验组中学生在三个方面，包括理论知识、操作能力和综合考察考核评分均优于对照组，实验组学习效果较好，具体情况如表1，差异有统计学意义（P＜0.05）。

表1 两组学生考核情况对比（±s）

表1 两组学生考核情况对比（±s）

组别 例数 理论知识 操作能力 综合考察实验组 40 92.34±2.5791.01±3.4989.43±2.93对照组 40 84.69±4.0880.47±2.6978.45±5.44 t 10.0338 15.1282 11.2388 P 0.0000 0.0000 0.0000

3 讨 论

随着我国对医疗体系的不断完善，在医疗技术的研发上，也逐渐引起了重视因此，如何更好的培养出临床医学人才是各个高校的重点教学目标。而通过基于问题为导向的教学方式对普外科专业的学生进行教学，可以加强学生自主探究的 兴趣，提升学生的知识应用能力。

根据调研结果显示：实验组学生在理论知识、操作能力和综合考察面上考核评分都要优于对照组，可见实验组教学成果比较理想，差异有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，当对学校在校临床专业的学生开展教学工作过程中，采取基于问题为导向的教学方式，可以有效提高学生的学习技能，值得在教学中采取与借鉴。