中国古典诗词在中职语文教学中的意义与应用策略

舒航

[摘           要]  随着时代的进步，中职语文教师逐渐意识到中国古典诗词对提升学生思想道德素质的重要作用。钟启泉先生曾说：“学生独特人格和个性的形成必须借助于种种体验，包括生活体验、自然体验、社会体验、生产体验和文化体验等”，因此，教师为了让学生能拥有更加独立的人格、更加鲜明的性格特色，必須要重视中国古典诗词的教学。将针对中国古典诗词在中职语文教学中的意义与应用进行分析，仅供各位同仁参考。

[关    键   词]  中国古典诗词;中职;语文教学;意义与应用

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0136-02

随着科技的进步和人们生活水平的提高，日益丰富的物质生活将人们的欲望激发到了新的高度。中职学生在这种背景下很难保持内心的平静与安宁，因此，教师要及时发现学生的问题，并通过中国古典诗词教学等手段，帮助学生重新找回心灵的宁静。自古以来，我国就是一个诗词大国，无论是唐诗宋词，还是元代的杂剧、散曲，都在人们心中刻下了难以磨灭的灵魂印记。通过诗歌，学生可以感受到屈原怒投汨罗江的悲壮，从而明白什么叫爱国情怀;还能透过秋风看到杜甫对社会、人情的无限悲悯;从苏轼在风雨中吟啸徐行习得宠辱不惊、泰然处之的人生态度。中国古典诗词通过自身的魅力影响了一代又一代的人，并将学生的思想道德素养、为人处世态度提升到一个新的高度。因此，中国古典诗词在中职语文教学中有着无可替代的重要意义。

一、明确教学目的，让学生与诗为伴

中国古典诗词可以对学生的成长产生深刻的影响，它甚至对很多人都有无可估量的作用。如果将人的一生划分为五个成长阶段：童话年代、诗歌岁月、小说时光、散文时代和哲学阶段，那么十七八岁的中学生，正是历经雨季、情感忧郁的天生诗人，所处的也正是诗歌阶段的黄金时代。中职学生在二十五岁之前，性格特点多是较为热情、充满了青春的活力，不用考虑太多的生存问题，不必为了衣食住行而发愁，可以将注意力集中于诗和远方。中职学生在这个充满浪漫、思维奔放的时代，需要的正是与诗歌为伴、与风花共舞。我国在春秋时期就已经拥有了《诗经》《楚辞》等文学名著，也正是这些诗歌连接了现代和古代时空，让我们能够在当代繁华的尘世中寻找到一丝安宁，并诗意地生活在这片古老而又充满生机的土地上。中职学生的日常生活理应诗情画意。

中国古典诗词不仅给学生的生活添加了很多美丽、纯真的光辉，学生还能通过诗词培养一个健康、向上的积极心态。笔者在日常教学中，为了能让学生更加了解古典诗词对生活的意义，从而对中国古典诗词文化产生兴趣，会邀请一些诗词专家、文化名人来学校进行讲座，从而让学生打心底里认同我国的诗词文化，接受古典诗词的规则，最后深深爱上诗歌这种艺术形式。教师在进行中国古典诗词教学时，可以通过不同的故事激发学生对诗词的好奇心。同时，中职语文教师还能组织学生进行一些趣味诗词的活动，让学生通过互相交流，更加深刻地感受诗词中的人文精神，使学生更加坚定要与诗歌为伴的决心。

二、激发学生兴趣，听从自身精神的召唤

教师引导中职学生主动发掘中国古典诗词的魅力，其意义在于培养他们良好的思想道德素质，进而感受来自诗词深处的巨大能量。教师在组织学生学习古代诗词时，切记不要给学生太多的压力，更不要对学生有太多硬性的规定，比如每节课必须要背多少首诗词、记住多少诗人名字之类的。教师应该改变教学方向，通过潜移默化、润物细无声的方式，让学生在不知不觉间感受到中国古典诗词的魅力，体会到诗词带给自己的无与伦比的精神享受。为了让学生在学习诗词时更有积极性，教师可以将教学过程分为三个部分。

（一）帮学生树立诗歌来源于生活的意识

古时候的人们表达情感比较含蓄，有些情感的传达需要借助诗歌的形式增加一种朦胧的美感。学生在学习诗词之前，就要明白其实诗歌就在我们的生活中，这样才能打消学生对诗歌的那种莫名的恐惧感、敬畏感。

（二）诗歌欣赏要有一个过程，不要太过心急

教师在对学生进行中国古典诗词教学时，可以让他们从最简单、有趣的回文诗开始，这样能够有效培养学生对诗词的兴趣，品味到蕴藏在诗词字里行间的乐趣。

（三）引导学生吟诵诗词，品味其中内涵

教师可以引导学生声情并茂地朗诵古典诗词，这样不仅可以让学生感受到诗词中的韵律之美，还能更好地品味诗词具有的节奏之美。同时，教师还可借助多媒体设备，让学生听一下粤语版的诗朗诵也是别有风味。

古典诗词诵读教学中最重要的一点，便是让学生在诵读中品味作品所表达出来的感情、想要讲述的道理。在吟诵品学之中，中职学生就会逐渐被诗词中所蕴含的情理打动，也会在不知不觉间为作者高超的诗词表现手法所折服，从而感受到诗词世界的博大精深，产生一种难以克制的学习兴趣。教师运用这种教学方式，经过几周之后会惊喜地发现，中职学生在日常对话时会掺杂进去一些诗词。中国古典诗词作品具有很高的思想性，而学生的社会阅历、情感经历都不够丰富，因此很多时候不能准确理解作者的感情，但这些都不会影响学生对诗词的热爱。学生在生活中或许会忽然明白某首诗词的句子，这会让他们更有兴趣地参与到学习、诵读诗词的行列中来。

三、深入探究教学方法，尝试自编教学资料

本着“学以致用，举一反三”的原则，教师可以邀请其他同年级的语文教师对语文教学工作进行探讨。然后，中职语文教师可以共同编写一套“语文教材”。例如，教师可以以教材内的诗词为根本，拓展一部分教材之外的诗词，并按照题材、作者、感情等条件进行组编。这样可以帮助增加中职学生的古典诗词阅读量，扩充自身的诗词储备。教师在对学生进行诗词讲解的时候，可以通过多种活动形式，构建一个有趣、轻松的学习氛围，这样可以促使学生爱上诗词学习。

教师对学生进行诗词讲解的时候，尽量用诗化的语句对诗词进行解读，避免简单、粗暴地直接翻译诗词的意思。教师还可以结合时事，用不同的诗词来发表对事情的看法，增强学生对诗歌的理解。同时，中职语文教师在进行教学时，要注重关注学生在课堂上的讨论氛围，并针对学生讨论较多的问题和观点进行分析。中职教师只有亲身参与到学生的日常讨论、学习中，才能更好地理解学生对诗词的想法、观点、态度。教师通过和学生针对具体诗词进行讨论交流，或许可以受到不同观点的启发，品悟出诗词背后更深层的含义。中职教师不仅自己要帮学生寻找一些优秀的诗词作品，还可以引导学生发挥自身的聪明才智，通过多种途径寻找诗句。学生可以将找到的诗句进行分享品读，然后同学间互相交流一下自己的心得体会，分享彼此对这些诗词最深的感受。这种讨论的过程就是学生主动学习中国古典诗词的过程。

班级黑板报是我国教育行业的一大特色，学生可以通过黑板报彰显自身的个性。教师在组织学生学习中国古典诗词的时候，也可以将黑板报这个平台充分利用起来。笔者所在班級的黑板报设有专门的一个“诗词”板块，每天都会有学生对诗词内容进行更新。教师可以对更新内容做出要求，例如，不能是教材中出现过的，这样可以促使学生通过各种渠道寻找优秀的古典诗词。更新的内容不仅可以是诗词，还可以是诗人的简介、诗坛的一些趣事，甚至学生自己的诗词作品都可以进行展现。这样不仅可以拓宽学生的诗词阅读范围，还能有效培养学生的“作诗”才华。

四、以教材为依据，激发学生的想象力

教师进行诗词教学的目的之一应该是让学生的精神能超脱于这个世界，在自己的精神家园中获取生命能量。因此，教师激发学生的想象力变得非常重要。在教学实践中，中职教师可以让学生根据教材内容进行二次创作，借此打开学生想象力的大门。教师可以模仿央视《中国诗词大会》节目的形式，鼓励学生开展“飞花令”活动。例如，教师可以以“月”字为题，让学生发挥想象，背诵带有“月”字的诗句。学生可能会争相背出相关诗句，如“小时不识月，呼作白玉盘”“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“月上柳梢头，人约黄昏后”“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”等。然后，教师可以让学生对所背诵的诗句进行解释，这样不仅可以考查学生对诗词的掌握能力，还能充分激发学生的想象能力，使他们对古典诗词的理解更上一层楼。

五、吟诵经典诗文，尝试仿写诗句

学生如果喜欢古典诗词到了一定程度，就会下意识地去吟诵一些诗句，这样学生自然而然地便会积累很多诗词。古典诗词是一种需要吟诵出来才能完美感受其魅力的文学作品。学生不断地吟诵，对培养自身的美好品质、道德素养也有非常巨大的帮助。学生在经过一段时间的诗词吟诵后，就会不自觉地去了解更多的传统文化形式，例如，歇后语、成语、名人名言等。当学生有了一定的积累之后，便可尝试仿写诗句。笔者结合多年教学经验，总结了三种仿写方式。

（一）套用经典诗句仿写

这种方式较为简单，适合诗词积累比较少的学生。在进行仿写时，学生可以找到想要仿写的诗句，仔细观察诗句的平仄，然后开始尝试仿写。学生使用这种方式仿写时，力求仿写诗句的韵律、辞藻的华美、对仗的工整。

（二）结合生活时事仿写

诗词的基本作用之一便是表达自身的情感、看法，因此，教师可以引导学生结合时事进行诗句创作。例如，学生可以针对“我爸是李刚”的事例，运用诗句表达自身看法，这样不仅可以提升学生的诗词水平，还能寓教于“侃”。

（三）自创诗句，积极分享

学生在经过一段时间的仿写之后，对诗词会形成一套自己的思路。这时候，教师可以鼓励学生自创诗词，将自身的想法、情绪、观点用诗句表现出来，并和同学分享。教师对学生的诗句要给予充分的肯定，并温和地提出对诗句的建议，进而增强学生的仿写水平。

综上所述，随着社会的不断进步，将中国古典诗词融入中职语文教学中具有非常重要的意义。教师要明确自身的责任，积极帮助学生领悟到中国传统诗词文化的精髓，进而让学生感受到诗词对自身成长起到的重要作用。只有这样，中国古典诗词的光辉才能指引我们走向更远的未来，学生的人文精神才能发展到新的高度。

参考文献：

[1]郭维峰.浅议古典诗词教学对学生核心价值观培养的作用[J].文化创新比较研究，2017（15）.

[2]潘蓓.经典古诗词教学与中职生道德情感教育初探[J].太原大学教育学院学报，2010（2）.

◎编辑 原琳娜