职教美术课互动教学模式的思考

岳军

[摘           要]  新课程教学改革的实施，将有助于开展素质教育。作为职业学校的美术教育，當前也面临着教学改革。教学模式的改革是为了适应现代职业教育发展的需要。以往“填鸭式”的教学模式对学生创造性思维形成限制，将不利于职业学生的全面发展。互动教学模式以学生为中心，对学生的创造性思维进行启发，这样将学生的积极性充分地调动起来，从而让学生具有自主化的学习习惯和能力。也可以说，互动教学模式是新课程改革下职业学校美术课比较理想的一种教学模式，将促使课堂教学氛围变得更加活跃，对学生的美术学习动机是一种激发，将让职业学校美术课堂教学效果得到显著提升。

[关    键   词]  职教;美术课;互动教学模式;思考

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0068-02

随着经济社会的高速发展和人们物质生活水平的显著提升，人们对文化艺术的追求也越来越强烈。人民群众的审美需求将不再局限于以往的传统的美感，而是更多地追求审美基础上的审美创造。在新时期，职业学校美术课程教学改革深入实施，课程教学更加注重对学生综合素养的培养以及学生创造能力的提升。同时，注重启发学生的创新能力、思维能力以及想象能力，引导学生积极形成对美术的多元化借鉴和尊重。所以，职业学校美术老师要对传统的教学模式加大改进力度，对不利于学生思维发展的因素积极摒弃，以更加新颖化的教学模式对学生美术学习的兴趣进行激发，从而将学生对美术知识学习的积极性全面调动起来。作者就当前职业学校美术课互动教学模式实施的具体情况展开分析和研究。

一、互动教学模式的含义和应用结构分析

互动从字面意思上来理解，指的是两个人或者多个人实施情感交流、信息沟通以增进彼此影响的一种过程。互动教学模式指的是在课程教学过程中，老师要根据学生的个性特征，优化教学模式和教学内容，这样促使教与学实现相互融合。在互动教学模式之下，师生之间、学生之间相互作为主体和客体，师生之间进行有效化的沟通和交流。老师在课程教学之前要有计划、有组织地设计教学方案，促使师生双方实现有效互动，这样对学生学习的主动性进行诱发，对学生的独立思维能力进行培养。作者在教学实践中通过分析和总结，发现当前职业学校具有高效的自主能力，可以以相互合作来完成课程教学目标。但是这一过程需要老师给学生构建有效化的互动平台，这样就能推动学生学习主观能动性的提升。互动教学模式是基于这种目的产生的。而互动教学模式具体的应用结构通常是，首先进行课前准备。接着实施艺术互动，包括情感互动、知识内容讨论以及合作学习等内容。最后，进行艺术作品展示，实施言语互动。

二、职教美术课互动教学模式的具体实施过程

（一）课前准备

对于课前准备，要从老师准备和学生准备两个方面来说。老师的课前准备工作就是，根据学生的个性兴趣以及知识结构，对课本内容认真研究，将课程教学所需要的教学工具、方案等内容实施准备。根据老师的要求，将必要的准备工作做好。在职业学校美术课程教学中，通常学生要针对课程教学内容准备相关的工具和材料，对课程教学内容进行预习，对在学习中所能遇到的问题进行预见等。只有将课前准备工作做好，才是确保课堂教学活动顺利实施的基础性条件。所以，职业学校美术老师在应用互动教学模式的时候，要将课前准备工作做好，引导学生根据课堂教学计划将准备工作做好。

（二）实施互动教学

互动学习是指学生为了完成预定的教学目标，应用合作学习方式。主要作用就是为了强化师生之间的沟通和交流，完善课程教学信息的收集制度，培养学生团结协作能力。与此同时，还能对学生的自我组织能力、语言表达能力进行锻炼，激化学生自主化的学习动力。与一般的文化教学不同，美术课程的教学需要信息的互动和交流，这样学生才能对视觉语言更好地运用。互动教学将增强学生的情感体验，将有助于提升学生的艺术鉴赏和审美能力。新课程教学改革一直注重在课堂教学中尊重学生的主体地位，老师将作为教学活动的组织者和引导者，教学过程中应该平等交流。

根据这一教学理念，互动教学环节一般可以分为三个步骤来实施。首先，实施情感互动，对学生的学习积极性进行激发。具体的课堂教学导入方法是多样的，职业学校的学生因为已经接受过基础教育，学生对课堂教学导入方法已经不陌生了。因此，职业学校美术老师要以学生为中心，对学生的生活习惯比较关注，以学生感兴趣的话题作为课堂教学的切入点，对学生实施情感激发，以更新的角度促使课堂教学导入变得更加生动化和艺术化。对学生感兴趣的话题进行讨论，让学生放松自我，和老师愉快地进行交流和沟通，在教学过程中老师要有意识地对教学内容进行渗透，将学生的学习积极性充分地激发出来。其次，开展讨论和分析，深化互动，让课堂教学更加活跃。在以往的职业学校美术课程教学过程中，通常老师对美术作品和画画原则进行讲解，即便有讨论的教学环节，通常都是在老师主导下实施的，学生的思维将受到限制。学生都是在固定化的空间内对固定的问题进行思考，对学生的一些求异思维老师通常会直接进行否决。针对这种情况，就要对传统的讨论工作环节根据新课程改革理念实施教学创新，老师可以在课程讲解环节让学生实施自主讨论和分析，积极发展学生的求异思维，引导和鼓励学生积极思考问题，发现和解决问题，为培养学生的创新性思维创建良好的平台。老师要对学生的学习成果进行适当的补充、评价，促使整个教学过程中将学生的主体性作用凸显出来，让学生享受互动教学的乐趣，这样实现课堂教学的活跃化。最后，开展合作学习，对学生的实践探究能力进行锻炼。合作学习将是对学生进行讨论和分析环节的一种深化。在实施合作学习过程中，核心内容就是互动。合作学习是师生之间对动态因素实施互动，将是推动学生学习和全面发展的一种主要途径。这样也就使互动教学模式与一般的教学模式不同，将互动的范畴由师生之间的互动延伸到课程教学中，不仅老师之间可以互动，学生之间也可以互动。但是在具体的教学实践中，合作学习的中心将集中在学生互动环节上。比如，在职业学校美术课程教学过程中，可以定期或者不定期地举办各类集体项目活动，让学生之间组成合作学习小组，小组成员之间进行相互讨论，选择一个具体的主题进行构思创作。这样引导学生对事物的发展规律进行探索，也对学生的审美能力、表现能力以及观察能力进行锻炼。

（三）展示美术作品，实施言语互动

美术课程教学有雙重价值，分别是教育功能和审美功能。学生要想具备一定的美术创作能力，就需要具备相应的鉴赏能力。让学生以审美和鉴赏等方式来对大众对美的艺术需求动向进行掌握。在具体的课程教学中，可以美术作品展示，通过言语互动的形式鼓励学生将自己的观点及时表达出来，对美术作品展开评价。也就是学生对自己所创作的美术作品进行展示，学生之间开展互评，这样就能改变以往传统教学中单一的老师评价模式。笔者在课程教学过程中就对学生自评、学生互评这两种方式高度重视，把学生对美术知识学习的积极性充分地激发出来，这样可以提升学生的美术专业素养。比如，在美术课程教学过程中，学生在正式创作之前要注重对自己的作品创造思路和理念进行介绍，然后让学生对自己的作品进行评价。最后，学生对展示的美术作品信息都掌握之后，引导学生之间开展互评。对此，美术老师要进行积极的引导，特别是学生的美术思维。

（四）拓展和延伸互动，将课堂教学的局限性打破

在学生实施语言交流和评价之后，老师要对课堂教学过程、学生的自评和互评做出评价。首先，美术老师要对学生的行为进行肯定和鼓励，让学生在学习中保持积极的态度。其次，对课堂教学内容的总结要留有余地，积极激发学生在课余时间进行积极的探索，增强学生实践教学的欲望。此外，还要延伸互动环节，将传统的课程教学中的局限性打破。比如，在学生欣赏完国画后，老师可以将“美术评论”“美学”等艺术理论知识有意识地向学生提及，积极引导学生对美术理论知识进行关注，让课堂教学内容变得更加丰富，还可以让学生积极尝试对作品材料进行创新，锻炼自己的美术创作技法掌握能力。再比如，还可以积极举办“诗书综合创作”“国画创作”“平面设计”等美术课程教学实践，促使学生对美术技巧的培养和体验，最终促使学生美术核心素养实现提升，从而升华美术课程教学互动模式。

三、结语

职业学校美术课程教学中开展互动教学模式，对学生的主体位置必须要明确，强化师生之间、学生之间的互动交流，构建平等的教学关系，引导学生在学习过程中积极开展合作学习，积极探索教学方法，以互动教学模式为基础，构建新的美术课程教学体系，积极培养学生的求异思维能力，拓展学生的想象能力，注重教学过程中的美术理论知识渗透，拓展学生的美术专业素养，促使学生的专业知识和技能变得更加丰富。

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◎编辑 冯永霞