放飞心灵 快乐作文

熊莉

摘要：课程改革的不断发展，促使小学语文教学工作发生转变。在小学语文教学过程中，作文既是教学重点，又是教学难点。好的写作教学不仅能奠定学生终身发展的基础，还能激发学生的创新思维和创新意识。文章就小学语文写作教学的有效策略展开探究，以期能够为小学语文写作教学的发展贡献一份力量。

关键词：小学语文；写作教学；有效策略

作文是小学语文教学中的重要组成部分，不仅在语文考试中占有重要地位，而且对学生将来的学习与发展也有重要意义。小学生对写作教学的热情不高，对生活的感触不深，作文素材积累较少，因此很难完成教师布置的写作任务。基于此，教师应当从学生的角度出发，深入了解学生在写作方面存在的问题，引导他们积累写作素材和写作语言，放飞他们的心灵，写出能够表达他们真情实感的快乐作文。

一、激发写作兴趣，培养写作热情

小学生缺乏一定的自制力，兴趣是驱动他们学习的重要因素，也是提升学生写作能力的内部条件。因此，在写作教学中，教师只有充分激发学生的求知欲望和写作兴趣，才能转变学生的写作观念，由不愿意写作、厌烦写作转变为主动写作、快乐作文。那么，教师如何才能培养学生的写作兴趣呢？

1.降低写作难度，培养写作信心

小学生的心智发展是螺旋上升的，因此写作教学也应当遵循阶段性和连续性的特点。对于中年级学生，要从片段训练着手，逐渐培养学生言之有序、言之有物的写作能力；而对于高年级学生，则要将篇章结构和主要内容作为练习重点。只有这样，按照由易到难的教学梯度，才能够逐步树立学生的写作自信，进而逐渐产生写作兴趣。

2.创设写作情境，激发写作欲望

创设教学情境是当前小学语文教学中的重要教学方法之一。通过为学生创设真实、生动的场景开展教学活动，使学生如同置身其中，从而激发学生的写作兴趣，引发学生的写作动机。小学写作教学中可以创设多种教学情境，大体上可以分为以下三类：（1）生活情境。将学生的日常生活与写作教学有效结合起来，将写作融入到学生的生活中，調动学生写作的积极性，引导学生学会观察生活、体验生活，从而使作文言之有物。（2）实物情境。例如，在写有关景物描写类的作文时，教师可以带领学生走出教室，走进大自然或者社区，引导学生注意观察周围景物的特点，以及人们的语言、动作、形态等，丰富写作素材，使学生能够写出生动的文章。（3）艺术情境。学生虽然年龄较小，但是对音乐、美术和表演仍然有着较为丰富的情感，能使学生很快融入到写作情境中。例如，在祖国迎来自己70华诞时，教师给学生播放《我和我的祖国》同名主题曲，学生的爱国情感便会油然而生，并在这种情感的驱使下写出精彩的作文。

二、积累写作素材，提高写作水平

积累是写作的前提，没有积累，学生的写作能力就不会得到提升。只有有了积累，学生才会有内容可写，解决写作中“写什么”的问题。

1.组织阅读活动，培养阅读习惯

阅读是学生积累写作素材的重要途径。一直以来我们都在强调读书的重要性，是学生获取知识的重要来源。由于小学生的生活经历有限，了解世界的一个重要途径就是阅读。另外，阅读还能够陶冶学生的情操，丰富学生的语言，为学生的写作做好准备。

2.拓展练笔途径，丰富写作形式

目前，小学阶段的作文不再局限于以往的命题作文，形式更加多样。因此，除了命题作文之外，教师可以为学生提供多种材料，引导学生对材料进行改写、扩写、续写，以及写读后感等，还可以提供话题让学生自由拟题，写出自己心中所想。另外，教师要丰富学生日记的写作形式。虽然日记是学生比较容易接受的一种作文练笔形式，但是学生不可能每天都会有不同的生活和心情可以记录，因此很多情况下日记成为了学生的负担。基于此，教师应该引导学生写出自己的特色日记，除了按照规定每周必须写出两篇记录自己生活的日记之外，其他的日记可以采取不同的形式进行记录，这样既能帮助学生养成良好的记日记的习惯，又能达到通过日记积累写作素材、进行作文练笔的教学目标。

总之，随着语文课程改革的深入与《义务教育语文课程标准（2011年版）》的实施，我国语文教学水平虽然得到了有效的提高，但是很多学生依然未能走出写作困境。教师应当不断创新自己的教学理念，创新写作教学策略。从当前写作教学存在的问题和学生的写作实际出发，通过多种途径激发学生的写作兴趣，培养学生良好的阅读习惯，拓展学生的练笔途径，积累丰富的写作素材，从而提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]刘红华.用日记来开启学生作文的大门[J].科学大众（科学教育），2019（9）.

[2]郭秀凤.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.

[3]王永勤.基于课外阅读在小学语文作文教学中的实践应用[J].课程教育研究，2019（35）.