中职汽车维修专业教学改革中理实一体化的运用

王鹏

摘 要：鉴于传统职校汽车维修专业教学中存在理论与实践操作断层现象，必须要转变传统的人才培养模式，充分借助理实一体化的课堂教学模式，将理论知识与实践操作、常见的实际问题进行结合，与企业建立联系等，促使学生在实践过程中，深化理论知识、提升实践操作能力，进而更好地满足职业需求。

关键词：中职汽车维修专业;教学改革;理实一体化;运用

1 理实一体化教学模式及特点

理实一体化是针对以往理论与实践相脱节现象提出的，它意指在教学中突出教师的主导作用，授课老师根据教学目标选择教学内容，并在教学过程中同受教育者做到“在做中学”、“在学中做”。理实一体化教学模式将中职的理论课程同实训课程相融合，授课教师在课前将某一门课程的理论原理、实践操作、生产技术结合起来重新组织教学内容，教学场所由传统的教室授课转为实验室或實训室，强调培养学生的实践操作能力，充分调动学生自主学习兴趣的一种教学方法，教师和学生在此模式下通过边教、边做的培养方式提升教学质量。理论知识和实践技能是中职汽车维修专业学生应具备的综合素质，教师在课堂教学中应注重用理论支撑起实践的工作原理，并用实践来证明理论知识。中职院校区别于普通高等教育在于其自身的实践技能培养，仅仅通过书本知识的间接经验传授很难完成培养目标，理实一体化在中职汽修专业教学中才能更好地培养技能人才。通过理实一体化教学可以实现教学内容理论部分和实践部分的完整融合和对接，能够使学生更易于接受知识，并把知识应用到实践中以及未来的就业中。

2 中职汽车维修专业传统教学模式的弊端

2.1 学生缺乏必要的理论体系

中等职业学校学生普遍存在文化基础知识不扎实的情况，在逻辑思维能力、阅读理解能力等各种学习能力上都有所欠缺。加之受到中学应试教育的影响，对于学习的兴趣普遍不高，甚至产生了强烈抵触情绪。而中职汽车维修课程的专业课程设置时间跨度较大，不能有效构建学生完整的理论知识体系。因此，在学生脱离学校走向工作岗位时，就会出现知识应用不灵活、刻板僵化的现象。产生这种现象的根本原因就是学生理论知识掌握不够透彻，没有建立起完整的理论体系。

2.2 理论课程以灌输为主

在中职汽修专业理论课的学习上存在的另一个问题就是课堂教学模式过于僵化单一。由于学生在进入学校初期，很大程度上缺乏专业兴趣。而教师在课堂教学中的权力有限，就更倾向于采用灌输的方式，以语言讲授或动画展示的形式向学生授课。在这种传统教学模式中，教师处于主导地位，学生被动接受知识。虽然灌输方式有利于向学生清晰明了的展示知识框架，阐述课程内容。但是，这种教学方式不能充分激发学生的兴趣，也不能使学生更加直观的了解知识。

3 理实一体化教学模式在职校汽修专业教学中的具体应用

3.1 优化课程结构

在职校汽修专业教学中，理实一体化教学模式的最终目的，就是提升学生的实践操作能力，使其更加符合未来的职业需求。要达到这一目标，不仅仅要对学生进行理论知识教学，还要在此基础上对传统的课堂结构进行优化，使得专业理论课程与实践课程进行有效的结合，进而不断提升学生的专业技能。具体来说，在增加实践课程的时候，可选择在理论知识教学完成之后开展，如此一来，不仅有助于学生形成关联记忆，还可以进一步深化理论知识的理解。

3.2 完善课程设施，建立教学场所

就汽修专业来说，在开展教学活动的时候，不仅仅依赖于教材，还要依赖于相关的教学设备。尤其是在理实一体化的教学模式下，必须要积极构建一个完善的教学设备，建立起理实一体化的教学场所，以便于学生在掌握相关理论知识之后，更好地参加实践学习。例如，在完成“汽车发动机维修”的教学内容之后，教师就借助多媒体等教学设备，将汽车发动机的各个零件以及具体的搭配等进行呈现。使得学生的学习过程更加直观，并加深了理解。在此基础上，教师借助汽车仿真系统，对汽车发动机进行检修、拆装等操作，进而实现学生实践操作能力的提升。

3.3 借助小组合作，推进理实一体化教学

在理实一体化的教学模式下，最终目的就是促使理论与实践的有效融合，进而提升学生的实践操作能力。据此，在教学过程中，教师可充分结合相关的实例，并采用小组合作的形式，积极推动学生在交流与合作的过程中，共同完成实践操作学习。如此一来，不仅提高了课堂的教学效率、提升了学生的实践操作能力，也促使学生在合作的过程中，完成了自主学习能力的提升。

例如，在“硅整流发电机”的教学中，教师就将实例引进到课堂教学中，并对全班学生进行了分组，明确学习任务。课下，小组学生通过网络和图书等查阅资料。课堂上，教师则以小组为单位，引导学生自主进行实践操作。在操作的过程中，教师则给予一定的指导，以保障操作顺利进行。最后，教师在指导的过程中，针对全班学生实践操作中存在的普遍问题，进行重点讲解和解答。

3.4 校企合作，丰富实践教学活动

为了进一步保障理实一体化的教学模式，不仅仅要在学校教学中开展实践操作、建立仿真操作场地等，还必须要结合自身的办学条件，与当地的企业进行合作，充分借助汽车生产企业、汽修企业等进行长期的合作。在这种情况下，不仅仅可以为学生提供大量的实践机会，使得学生在实践操作中不断提升自身的操作能力。同时，还可以将一线的专业技术人员引入到学校进行专业讲座等，进一步提升汽修专业人才培养质量。

4 结束语

中职汽车维修专业教学并非容易之事，传统的教学模式也难以满足学生的个性化需求。理实一体化教学模式依然成为中职教育教学的价值追求和基本形态。在教育信息现代化背景下，中职汽车维修专业要在理实一体化模式指导下提高教师队伍素质、优化课程结构、丰富教学手段、完善教学设施，以培养符合社会发展需求、符合汽修行业发展需求的高素质人才。

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