如何帮助学生实现高效的自我管理

秦萍

摘要：著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“真正的教育”是促进学生自我教育的教育。自我教育即自我管理，自我督促，而教育方式的最高境界就是“教师为了不教，管是为了不管”，因此，一名合格的新时代班主任应当紧随时代潮流，结合学生的年龄特点、认知规律以及兴趣爱好，采用科学合理的管理方式来引导学生进行自我指导，帮助学生形成自我管理的意识和能力。下文，笔者结合多年教育管理经验针对如何帮助小学生实现高效自我管理提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。

关键词：小学生;自我管理;能力和方法

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0295-01

随着素质教育的迅猛发展，学生的全面发展、完善人格的培养也成了当前教育一项重要研究话题。开展素质教育，构建一个良好的班集体，不断完善学生的人格，也是每个班主任责无旁贷的重任。笔者认为，班主任在进行班级管理的过程中，应当尊重学生的主体地位，既要把学生当做管理的对象，此外，还应将其当做管理的主体，有针对性、计划性地制定管理策略，逐步培养学生的自我管理意识，发展学生自我管理能力，以期达到“管是为了不管”的教育目。

1.巧妙引导，培养学生的自我管理意识

自我管理的形成来源于自我服务的需要。真正的自我服务是一种发自内心的行动，具有强烈的认知性、目的性和计划性，所以，想要培养学生的自我管理能力，就必须注重学生自我管理意识的培养。

1.1 独立性的培养。

独立性是形成自我意识的重要组成部分。小学生年龄小，辨别是非的能力较差。在日常管理过程中，班主任应当尽可能创造更多的机会，让学生自主去体验什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑。多给学生自我尝试的机会，既要发挥自身的主导职能，又要结合学生的年龄特点，对做的好的是学生给予一定的表扬和奖励，又要对做错事的学生一定的宽容，避免其下不来台，导致教育出现负效应。

例如，班级上有一个学习成绩优异的学生XX，但是，其自制能力较差，原因是父母对其过度溺爱，结果使其养成了娇生惯养的坏习惯。

未来社会需要的不单单是知识储备雄厚的人才，还需要其具备一定的自我管理能力、自我创新、自我合作等等综合能力。

为了帮助该生树立一定的自我管理意识，笔者通过微信聊天与该生的父母进行了一次长时间的谈心。笔者告诉他们XX是一个很聪明的孩子，各门学科都很优秀，如果，能培养他事必躬亲的习惯，那么他的未来必定一片光明。

通过构建家校合作的教育模式，在家庭的配合下，XX逐步拥有了自我管理的意识，这也为他们的未来发展奠定了扎实的基础。

1.2 规则意识的培养。

规则意识是完善自我管理意识的重要因子。一般来说，小学生天性聪明，内心单纯，他们习惯遵从规则，却又经常打破各种规则。无规矩不成方圆，若学生内心没有规则意识，那么学生在自我管理过程中，内心就不会存有一定的约束，行为也没有一定的限制。所以，班主任一定要加强班级各种规章制度的奖惩力度。

针对在规则内完成班级任务的学生，给予一定的奖励;针对违法班级规则的学生，必然要对其进行一定的心理威慑。赏罚分明，公平公正的管理班级，给学生的内心设防，使其在进行相關活动的时候，能够自觉在心理树立一把戒尺，从而全面强化学生的规则意识，进而强化学生的自我管理意识。

2.培养小学生自我管理能力的几种方式

实现学生的高效自我管理，归根结底就是培养学生的自我管理能力。古语有云“授人以鱼不如授人以渔”，教育的宗旨就是将捕鱼的技巧教授给学生，而不是将鱼直接喂给学生，即“授之渔”，而不是“授之鱼”。

发展学生的自我管理能力，一定要有一定的规划性，在日常班级管理过程中，常规教学内容大多数缺少对学生自我管理能力的要求，因此，教师应当拓宽教育渠道，可以通过开展各种丰富的课外活动来不断培养学生的自我管理能力。

课外活动的开展对于学生的自我管理、自我合作、自我创新能力都提出了一定的要求，如，班主任可以借助各种节日，如，世界环保日，可以将学生分成几个合理的小组，要求学生对周边的存在环保问题的工厂、街道以及河流进行细致的调查和记录，通过发挥小组的力量，集思广益，各自出谋划策，最终帮助学生树立“爱护环境，从我做起”的行为意识;又如，还可以在“母亲节”到来之际，要求学生帮母亲准备一份礼物，做一顿饭，洗一次衣服，买一次菜等等，全面激发学生的责任意识，体验母亲的辛苦，逐步培养学生自己事情自己做的意识能力。

丰富的课外活动，有针对性、计划性地培养学生的自我管理能力，要求学生通过自主经历、自主感悟、自主实践，最终实现学生自我管理能力的全面提升。

3.班主任的主导职能，构建良好的自我管理氛围

由于小学生年龄的限制，其能力毕竟有限，因此，在培养学生自我管理能力的时候，一定不可忽视自身的主导职能，及时的进行相应的指导，“不管中有管”，师生合作全面构建良好的自我管理氛围。

班主任可以通过民主投票的方式，精选班级的班干部，针对班级的一些管理事务，班主任完全可以交托给各个班干部去实施，由全班学生去执行。

这种以班主任为主脑，班干部为枢纽，全体学生为核心的自我管理体系，既能有效减轻班主任的管理重担，又在班主任的可操控范围之内，班级事务介于“管”与“不管”之间，主要锻炼的是班干部以及学生的自我管理能力，形成了良好的自我管理氛围，自然也能够建设一个自主管理型班级。

总之，随着素质教育的迅猛发展，培养学生的自我管理能力势在必行。但是，培养学生的自我管理能力也是一个任重而道远的过程，一名合格的班主任应当明确自身教学职责，有针对性、计划性地为学生制定自我管理方案，充分发挥公平、公正的教育理念，千方百计地培养学生独立性和规则意识，逐步培养学生的自我管理意识，发展其自我管理能力，最终为把学生培育成一个全面型人才出一份力。

参考文献：

[1] 丁咏梅.让教育走进学生的心灵——浅谈学生自我管理能力的培养[J].中小学管理，2006（S1）.

[2] 张斌.如何引导学生自我管理[J].甘肃教育，2017（03）.

[3] 殷秋云.小学低年段学生自我管理能力的培养[J].教书育人，2017（13）.