如何将生活材料融入幼儿借形想象之中

张莹

摘要：生活材料是日常生活中，随处可见的材料，将生活化材料运用到幼儿园美术活动中，是一种创新，也是发展必然需求。在当前幼儿园教育工作开展中，需要把这一工作与社会发展提出的需求相互结合，才能够培养出合格的人才。所以本文也在这样的大背景下，重点分析生活材料在教育工作中的融入，希望能够有效、培养幼儿借形想象的能力，使其综合素质得以提升，促进幼儿的成长和进步。

关键词：生活材料;幼儿;借形想象

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0280-01

前言

借形想象是一种比较常见，也是相对比较原始的想象方法，如，通过云朵想象动物、通过简单的图形，想象各种各样的昆虫等。在幼儿园阶段的孩子，已经具备了借形想象的能力，教师还需要有针对性的对其进行培养，融入生活化的材料，以此让幼儿更好的成长和进步，同时也能够运用相关的知识，提高幼儿的综合能力，使幼儿健康的成长。

1.借助生活道具材料，培养幼儿借形想象能力

借形想象通过字面的意思能够了解到，就是借助某一个事物具体的形态，借形想象和创作，其主要就是立足于真实的、可以感受到的事物基础之上，通过借形想象能够让幼儿借助形态，充分的发挥出自身的思想和能力，以此进行创作。所以在幼儿教育工作开展中，一个熟悉的物体能够有效地吸引幼儿想象的兴趣，随处可见的物件都能够实现幼儿借形想象能力的培养。

在幼儿园教学活动开展的过程之中，教师可以为幼儿提供多种多样，随处可见的材料，这些材料大多数都是生活化的材料，融入到教育工作之中，以此让幼儿的借形想象能力得到更好的培养。例如：拿出各种各样的水果、蔬菜，或者是家用的厨房器具、卧室摆件等，都可以让孩子们通过对这些材料的观察，在教师的引导和鼓励下，大胆地借形想象，开放性地进行思考，进而想象出最新的事物，培养其借形想象的能力。如，在教学的过程中，教师可以拿出一个橙子，通过横切、竖切等不同的方法，创造出各种各样的图案，引导幼儿进行组合的想象，使其能够在游戏中感受到学习的乐趣，这样不仅仅能够培养孩子的想象能力，也能够提高孩子的创造性能力。

2.游戏中添加生活材料，学习借形想象的方法

直线、曲线和各种图形，是生活中比较常见的能够使用的材料，这些材料的想象空间都是非常巨大的，所以教师在对幼儿进行教育和引导的过程之中，也可以尽可能的融入生活化的思想理念，为幼儿提供多种多样的线条和图形，以此鼓励幼儿运用已有的经验，发挥出自己的想象能力，以及创造性的思维借形想象，提高教育工作整体的效果。

为了能够更好的使幼儿对知识的学习拥有兴趣，教师就可以以游戏的方式，增加课堂的趣味性，实行借形想象的活动，通过借形想象让幼儿能够认识直线、曲线，以及各种各样不同的图形，指导幼兒能够在游戏中说出自己的想法，这一点对于幼儿借形想象能力的培养，有着不可忽视的重要作用。

例如：在开展“快乐的一家”这一游戏活动中，教师就可以引导幼儿把弹簧线、波浪的线、锯齿的线围绕着纸的四边进行“跳舞”，然后根据不同线条产生的不同的图形，大胆地借形想象和创作。这样的方法能够给幼儿充足的空间，也能够利用生活中比较常见的物品，激发幼儿的想象力。在游戏的过程之中，幼儿可以绘画出圆形、半圆形、三角形、椭圆形等，让幼儿说出这些图形到底像什么？三角形像小鱼、半圆形像蘑菇、椭圆形像乌龟等，这些都能够让幼儿在日常生活中，更加细致地观察身边的事物，以此提高其借形想象的能力，使幼儿后期得到良好的成长和进步。

3.有效收集生活材料，用创造潜能激发借形想象力

在借形想象的幼儿园教育活动开展中，教师也需要打破固有的思维，以及常规的教学活动，通过多角度的教学模式开展，让幼儿的借形想象能力，得到更好的培养，启发幼儿自身所具有的创造性欲望。所以，教师也可以在活动开展阶段，利用生活中触手可及的实物，熟悉的形态和环境等，引导幼儿能够大胆的借形想象，鼓励幼儿形成多样化的思维能力，提高幼儿的自信心，增强幼儿借形想象的能力。

例如：教师在教学工作开展的过程中，需要遵循《指南》中提出的要求，能够为幼儿的能力培养创造充分的条件，使其能够在轻松、和谐的环境下，感受到创作的乐趣。所以教师在课程开展阶段，就可以组织幼儿把生活中常见的废旧物品带到幼儿园，可以是塑料瓶、易拉罐、废报纸、卫生纸纸筒等。收集到这些生活材料之后，教师就可以与幼儿一起进行手工创作，如，用易拉罐、纸筒做机器人，在做好之后，大家一起根据做好的样子，想象该如何让机器人变形？机器人的样子像什么？这样就能够借助幼儿自主动手创造，使其借形想象的能力得到培养。

同时，教师也可以引入生活中的物体，带领幼儿走出教室走入大自然，让幼儿捡树叶，见到的每一个树叶都需要说出这个树叶到底像什么？为什么像这个东西？如，幼儿捡到一个树叶像甲壳虫，老师就需要引导幼儿说出，为什么自己觉得这片树叶像甲壳虫？这样的活动能够利用生活中比较常见的物体，引导幼儿借形想象能力的培养，也能够提高幼儿语言组织和表达的能力，对于幼儿的成长有着一举多得的效果。

结论

综上所述，纵观我国幼儿园教育工作实际的开展情况能够了解到，长久以来，在幼儿教育工作实施的过程之中，教师仅仅关注对幼儿基础的习惯，以及能力的培养，却忽视了幼儿本身的潜能激发，这也不利于幼儿后期的良好成长，导致很多幼儿的个性化思维受到了禁锢。在以上内容中，本文就提出生活化材料在幼儿教育工作中的融入和应用，希望能够有效地提高幼儿借形想象的能力，以此使其综合素质得到培养，为幼儿后期的成长做出贡献。

参考文献：

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[2] 王君萍.核心经验下的幼儿“借形想象”美术活动的实施[J].宁波教育学院学报，2019，21（03）：108-109+132.

[3] 王琦琦.让“借形想象”为幼儿美术创作插上腾飞的翅膀[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：230.