浅谈小学数学作业设计常见问题及对策

郑波

摘要：对于小学数学的教学来说课后作业的布置有着非常重要的作用，学生通过数学作业的练习来巩固已经学习过的知识内容。教师在实际的教学当中布置合理的数学作业，既可以帮助学生有效的提高他们的数学成绩，也可以推动小学数学教师的教学变得更加专业。本篇文章作者围绕小学数学作业设计中经常出现的问题这一主题进行了深入分析，并提出了一些解决对策。

关键词：作业设计;农村;小学数学

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0201-01

教师在教学结束之后布置相应的数学课后作业可以帮助孩子们巩固已经学习过的知识。以往的教学理念认为布置的作业越多对学生的学习帮助越大，学生只有通过做作业才能将学过的知识刻在脑海中。教师布置的繁多的数学作业让孩子们没有课余时间去玩耍，这大大打击了孩子们学习数学的主动性。所以，我国小学数学教育要在不断实践的过程中发现不足，并不断改正完善。

1.小学数学教学中课后作业的设计问题

1.1 课后作业过于繁重，学生没有积极性。

对于大部分孩子来讲，繁重的数学作业都是他们学习的一种压力，教师布置过多的课后作业往往会让孩子对完成数学作业产生抵触心理。甚至严重的情况孩子们会将这种抵触的心理延伸到数学的学习上，进而会让他们失去学习数学的积极性，对数学这门学科产生厌倦，十分影响孩子们日后的学习发展。

1.2 作业模式老化，没有办法引起学生的兴趣。

教师给学生布置的数学课后作业的内容往往都过于老旧，古板的作业内容会让孩子们的创新能力以及思维能力得不到激发，让孩子们慢慢的对数学产生厌烦的心理，进而影响孩子们学习数学知识的效率、对知识的掌握程度以及他们的数学成绩。并且很多小学数学教师只图便利，给孩子们设计的数学课后作业内容就是让他们把课后习题全部做完，这样的作业是数学老师对班级里的孩子的学习不负责任的体现，没有将孩子们的课余时间有效地利用起来，而只是将孩子们局限在数学课后习题的学习空间中，让孩子们失去了学习新的知识内容的期待。

1.3 课后作业难度过大，打击了学生学习的热情。

小学阶段的孩子年龄较小，心智尚且不够成熟，假如教师布置的数学课后作业的难度较高，他们在做这些课后作业的时候情绪会出现波动，难度过高的作业会让他们对上数学课产生恐惧的心理，会让孩子们失去学习数学知识的信心，对孩子们以后的数学学习来讲也有非常大的不利影响。因此，小学数学老师在设计数学课后作业的时候一定要掌握好作业的难度，将布置的数学作业的难度降低在孩子们可以接受的范围内。

2.小学数学教学中课后作业的策略研究

2.1 减轻学生的课后压力，激发学生学习的兴热情。

小学阶段的学生正是爱玩的年纪，教师布置的数学作业太多会让他们自由活动的课外时间减少，同时也会带给孩子们学习的负担。因此，小学数学老师要布置适量的数学课后作业，将学生课余时间有效的利用起来，让他们可以在课后时间也能巩固学习的知识，但却不会感到任务繁重，不会感到课后的时间被完全占用了。比如，小学数学教师在讲解一年级上册第三单元的内容的时候，这个单元的知识点非常多，涉及的数学知识范围也比较大，小学数学教师要将重点中的每一个细节都完整的教授给学生，让孩子们在做数学作业的时候，也可以感受到数学知识的魅力。

2.2 设计接近生活的话题性数学作业，将学生的课后热情带动起来。

人尽皆知，小学阶段的孩子正处在一个对新鲜事物充满好奇的年龄，他们对于很多没有见过的新鲜事物都存有很多的疑问。小学数学教师应该发挥自身的引导作用，引导孩子们去解决他们心中存在的疑问，将班级中每一个孩子学习数学的热情都带动起来，让孩子们可以在日常生活中感受数学知识，在生活中学习数学知识。比如，教师在布置有关加减法知识内容的数学作业的时候，老师可以用一道生活中会发生的例题作为例子进行举例，让孩子们以这道题目作为参考，在课余时间解决生活中遇到的问题。

2.3 设计实践型的课后作业，提高学习效率。

如今的教育推广的教学理念是素质教学，素质教学的目的就是为了能够锻炼学生，让学生获得全方面的成长，让孩子们的动手操作能力得到进一步提高，让他们可以在实践的过程中体验到学习的乐趣。特别是对于小学数学课程的授课来讲，实践操作是有着不可或缺的重要地位的一个环节，它既可以激发出孩子们学习的积极性，还可以让孩子们学习的效率得到提升。比如，小学数学教师得出课程进行到乘法准则的讲解时，老师可以让班级里的孩子使用乘法的方式来计算学校里种植的树木的总数，让孩子们在实践的同时也能够做完数学作业。

2.4 设计难度适宜的数学作业，培养学生学习数学的兴趣。

小学数学老师的教学最大的目的就是为了能够激发出班级中孩子们学习数学知识的兴趣，让孩子们的自我学习能力得到锻炼，让他们学习数学的积极性得到提高。所以，小学数学教师设计的课后作业的难度是十分关键的。假如老师布置的课后作业的难度太大，那么就会让孩子们在做这些作业的时候产生挫折感，会让孩子们学习的积极性大大降低，最终与设计课后作业的原本的目的背道相持。比如，教师的课程进行到角的度量这一章节的内容的时候，老师尽最大努力减少角度的扩展，使用较为简练的数学题目让孩子们掌握角的度量这一章节的知识。

2.5 設计团体合作型作业，锻炼学生的团结互助能力。

团队合作能力对于每一个学生来说都是非常重点的学习内容。小学时期的孩子还没有形成与别人合作的意识，也不具有这样的能力。所以，小学数学教师的引导作用在这个时候就显得非常关键了，教师给学生布置团体合作型作业，可以让学生学会什么是团结互助，同时也能有效的提高数学课程的教学效果，让孩子们学习数学知识的热情被带动起来。让孩子们通过沟通交流和其他学生的关系更加的亲近，也能让他们通过讨论感受到数学的魅力。比如，教师在讲解长度单位的知识内容的时候。可以给孩子们布置在课余实践互相帮助测量对方的身高的作业，让孩子们在实践中感受到团体合作的魅力。

3.结束语

作业在孩子们看来是他们学习的负担，小学数学教师只有布置合理的数学课后作业，才能让孩子们更好的掌握学习的知识，同时让他们不将课后作业看作是一种压力，只有这样才能让他们认识到数学的魅力。所以，教师在布置数学作业的时候一定要设计适合孩子们的作业内容，让孩子们可以通过做课后作业的方式产生学习数学的热情，让他们对知识的掌握更加熟练。

参考文献：

[1] 于冬梅.浅议小学数学作业设计的有效性[J].好家长，2017（11）.

[2] 冯秀丽.新课标下的小学数学作业设计策略[J].好家长，2017（11）.