浅析如何在高中物理教学中提升学生的核心素养

郑阳民

摘要：传统的高中物理教学模式是教师根据教材传授物理知识概念，显然这种教学模式跟不上新课改的要求。新课程改革的目的在于培养学生的核心素养，提升学生物理核心素养有助于他们解决一些复杂的问题。基于新课改的背景下，研究思考学生物理核心素养的提升有着重要的现实意义。本文将通过浅析物理学科核心素养的内涵，进一步总结如何在高中物理教学中提升学生核心素养的策略。

关键词：高中物理;核心素养

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0221-01

物理核心素养是学生科学素养的关键组成部分，它主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。学习高中物理是要学生加深对重要物理知识的理解，有些知识将由定性讨论向定量计算进行过渡，比如：力和运动的关系、动能概念、电磁感应等，涉及面广，范围大，跟初中物理相比是螺旋上升的。学习高中物理不仅要掌握物理知识，还要提高学习物理知识、应用物理知识的能力，高中阶段的学習主要是培养学生的自学能力和物理解题能力，学会一些常用的物理研究方法，进而提升学生的核心素养综合能力。

1.树立正确的物理观念

物理观念的内涵是从物理学的视角形成的关于运动、物质、能量以及相互作用的认识，是物理概念和规律的提炼和升华;是运用物理知识和方法解释自然现象，解决实际问题的能力。它的要素主要包括物质观、运动观、能量观以及相互作用观等等。

因此，老师在培养学生物理核心素养的时候，要从端正学生物理观念开始，让学生认识到学习物理不仅仅只是为了能够在高考中得分，而是要让他们将学习到的物理知识运用到解决实际问题的过程中。在实际教学过程中，教师需要把教学的重点放在物理观念的培养上，坚持新课程改革的理念，改变传统的根据课本概念进行讲解的枯燥无味的课堂教育观念，为学生的未来负责，明确学习物理的根本意义。另外，教师要帮助学生制定明确的学习目标，端正学习态度，树立正确的价值观，推动学生感受物理、理解物理，把物理知识运用到解释实际自然现象的过程中，只有这样，才能让学生感受到物理的魅力所在，才能学好物理。

2.重视师生交流，提升科学思维

科学思维的要素包括：模型构建、科学推理、科学论证以及质疑创新等。它的内涵是：能对客观事物进行抽象和概括，构建反映事物本质特征共同属性的物理模型。通过高中物理的学习，学生应该具备评估并使用证据对问题进行描述、解释和预测的能力，形成批判性思维意识，能基于证据大胆地质疑，追求科技创新。

高中物理具有较强的逻辑性，教师在讲解的过程中，可能会忽略学生对细节的掌握程度，这些细节有可能会导致部分基础较差的学生理解上的困难，时间一长便会产生较大的脱节现象。师生之间如果缺乏交流，就会造成学生跟不上老师的节奏，抓不住重点，同样，老师也把握不住学生的理解程度。针对这些情况，老师要多注意与学生沟通交流，帮助学生养成良好的交流方法，树立科学的物理交流观念，提升学生科学思维。

3.加强实验探究，注重动手操作能力

实验探究要求学生具备科学探究意识，具备设计实验探究方案的能力，能正确实施探究方案，使用科技手段收集信息，同时具备合作交流的意识和能力，并能准确表达和判断探究过程和结果。比如，在学习向心力这一知识点的时候，教师讲解完课本实验后，在学生初步了解了向心力概念的同时，组织学生动手操作，准备实验道具，观察质量不同的钢球，在运动半径和角速度相同的情况下向心力的大小。通过学生自己动手做实验来验证假设的成立，加深他们对知识点的理解。新课改要求教育必须重视培养学生实验素养，在高中物理实际教学过程中，教师应该重视学生的动手操作能力，因为实验以操作为主，具有很大的趣味性，能积极调动起学生的学习兴趣，使得学习内容变得形象化，有利于加深学生的理解，兼顾了学生实验技能与核心素养的提升。

4.提高自我意识，树立正确的科学态度与责任

科学态度与责任指的是认识科学本质。在认识科学、技术、社会与环境的基础上，树立正确的科学态度，要求学生具备热爱自然、热爱科学、珍爱生命、保护环境的责任感。教师要让学生明白，科学发展具有两面性，可以造福人类，也能危害人类，提升他们的物理核心素养，教导他们要做对社会有用的人。

结语

综上所述，培养学生核心素养并非一日之功，是一个长期而且复杂的活动。在高中物理教学过程中，提升学生核心素养的方法有很多，需要教师引导学生树立正确的物理观念，重视师生交流，加强实验探究，提高自我意识，引导学生在提升科学思维的同时，加强动手操作能力，树立正确的价值观以及科学态度。提升学生的核心素养是我们作为教师义不容辞的责任，需要我们不断地探究教学方法，总结教学经验，提升他们的综合素养，为他们以后的发展打下坚实的基础，为高中物理迈向一个新台阶作出贡献。

参考文献：

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[4] 李金瑞.高中物理教学如何培养核心素养[J].中国民族教育，2017（05）：67-68.