小学数学教育教学中问题情境的创设探讨

郑玉洁

摘要：随着我国在教育事业方面的不断进步与完善，越来越多的全新的教学方法出现在小学数学的教学课堂之上，其中利用问题情境的创设引出课程内容、吸引小学生们的注意力和激发他们的学习兴趣就是一种非常符合当今时代教育发展要求的教学方法，也极其适用于年龄较小、思维比较活跃的小学生。

关键词：小学数学;问题情境创设;教学方法

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0204-01

当今时代的小学数学教学目标不再是简单的提升学生们的考试成绩，而是要通过先进的教学方法、科学的训练全方位地培养学生各方面的能力比如理解能力、计算能力和逻辑思维能力等，而创设问题情境非常有利于发展学生的这些能力，因此对于创设过程当中出现的问题绝对不能忽视，本文就将针对当今小学数学教学过程中存在的问题进行分析，并提出具体的小学数学课堂上创设问题情境的策略。

1.当前小学数学教学过程当中存在的问题

1.1 教学理念过于陈旧。

教师的教学理念在课堂当中所起到的作用是中心性、导向性的，随着对发展小学核心素养、培养小学生创新能力的重视程度的不断提升，当今时代的小学数学课堂需要教师引入更加先进化、科学化和现代化的教学理念，注重以人为本，但是由于传统的教学方法的推行时间过长，从整体上来看仍然有部分陈旧的教学观念遗留在当前的小学数学课堂当中，在这样的背景之下教师的教学质量达不到新课程标准的要求，学生们的学习能力也得不到很好的提升，这是当前小学数学教学课堂上急需解决的一个问题。

1.2 现阶段小学数学课堂教学目标不够明确。

小学阶段的数学课程所包含的内容不是太多，但是其困难程度对于小学生们来说还是非常高的，因为在学习的过程当中学生们的计算能力、思考能力等同时受到高强度的考验，这就需要教师为每一节课程都设立一个明确的教学目标，将课程的所有内容有序而又系统地整理出来并讲授给学生，然而部分教师通常会忽略教学目标的重要性，这样一来学生也会很容易在学习的过程当中丢失方向。

1.3 当前小学数学课堂的趣味性普遍有待提高。

小学阶段的学生年龄小，心智还不够成熟，所以大多数的小学生对于数学知识和技能的学习的重要性都不是太了解，然而小学时期所学习的知识却往往起着关键性的作用，所以提高课堂的有效性就是非常迫切的一项任务，而要想做到“有效课堂”的建设，首先要提升课堂的趣味性，单一的教学方式绝对不可取，但是要想改变现状需要做出非常多的努力，其中就包括创设问题情境，这也是难倒大多数小学数学教学工作者的一个重要问题，因此教师们要通过对问题情境的创设的研究解决当前在小学数学教学过程当中存在的问题。

2.小学数学教学过程中问题情境的创设策略

2.1 在课堂当中增添更多生活化的元素。

生活元素和数学课堂的结合能够帮助教师更加有效地完成问题情境的创设和应用，尤其是在小学数学课堂上，大部分的数学课程都和生活有着很密切的联系，而小学生们本身也对生活元素有着更强烈的兴趣，因此着绝对是个值得一试的方法。比如教师在讲解混合运算的相关知识和技巧的时候，可以利用生活元素作为一节课程的开场白引出教学内容，并设置问题：同学们，小明的妈妈买了三块紫薯面包，四块红豆面包，小明吃了两块红豆面包，小明的哥哥吃了一块紫薯面包，那么现在一共剩下了多少面包？紫薯面包和红豆面包又分别剩下多少？这样一来，学生们就会自发进行计算，面包作为生活当中经常出现并且非常受学生们喜爱的一种元素会对小学生们有着比数字有更加强烈的吸引力，随着这种生活化元素融入其中的训练次数的增加，学生的归纳总结能力以及混合运算逻辑和运算能力都会有明显的提升。

2.2 根据教学内容设置真实的问题情境。

在进行创设问题情境的过程中教师必须要注意的一点是要结合教学的内容开展整个创设过程，设置真实的问题情境，这样不会偏离教学方向，学生们也会有更加明确的学习目标。以面积和面积单位一课为例，教师可以通过让学生观察和测量自己的课本来帮助学生理解面积的概念，还可以让学生观察魔方，告诉学生魔方上的一个小方块的面积是一个面积单位，然后提问：魔方的一个面的面积为多少？六个面的面积又是多少？这样一来学生会对面积的计算有更加深刻的体会，同时会在体验情境的过程当中找到属于自己的计算技巧。

2.3 通过分组活动更好地实现问题情境的创设。

将学生分成不同的小组，能够对学生们起到一个督促的作用，同时这种全新的教学方式会吸引起学生们的注意力，因此教师应当抓住学生的这一特点，以小组为单位向学生分配问题任务。比如在讲解按比例分配的相关内容的时候，教师就可以设计这节课相关的问题，让学生进行解答，不同小组之间的组员会一起交流学习方法、共同探讨回答问题的思路，教师在一旁随时进行指导，这样既把课堂归还给了学生，又不用担心学生在学习的过程当中遇到问题束手无策，设立分组活动是非常值得小学数学教师应用的一个方法。

3.结束语

总的来说，在实际的创设问题情境和应用的过程当中仍然存在一些需要改进的地方，教师只有不断去发现问题并解决问题，才能真正通过问题情境的创设提高小学数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1] 朱淑娟.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].教育.2017.14（2）：75.

[2] 季超.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（上旬），2016，23（25）：146.

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