心理健康教育在小学数学教学中的渗透

刘云雪

摘要：在当前我国新课改的改革推广背景下，我国小学教育开始不断创新教学模式，对学生的全面发展有了更高的重视和关注。在素质教育的过程中，培养学生形成良好的心理素质，有着非常重要的作用和意义。在实际进行小学数学教学的过程中，渗透心理健康教育，不仅是当今新课改的要求，同时也是对当今数学教师的挑战。基于此，文章结合笔者自身多年教学经验，对在小学数学教学中渗透心理健康教育进行相关探讨。

关键词：数学;心理健康;渗透

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0179-01

在我国素质教育的过程中，心理健康教育发挥着重要的作用，也是小学教育阶段重要的教学内容，小学生还没有成熟的心理，在学生生活和学习过程中，过大的学习压力，教师批评、家庭环境的变故都可能对学生的心理健康造成不良影响。因此，数学教师在教学的过程中，应该对学生灌输心理健康教育相关知识，从而促使学生可以全面健康的成长发展，形成良好的心理素质，促使学生拥有坚强的心理基础，从而可以对未来的挑战从容面对。

1.以身作则营造和谐教学氛围

在实际进行数学教学的过程中，教师应该充分发挥学生的主体地位，秉承以生为本的原则，对自身有正确的定位。教师要明确自身引导者、鼓励者、合作者的角色定位。在教学的过程中，教师的人格、行为都对学生有较大的影响，可以对学生的情感体验有明确影响，基于此，在教学中如何营造良好的环境就有着非常重要的意义。在教学中，学生会将教师作为榜样，教师的眼神、话语都会对学生产生影响，如果教师利用鼓励的话语就可以促使学生形成积极的学习态度，同时还可以营造出和谐、活泼的环境。例如在实际“分数”的教学过程中，教师问学生3/4和4/5哪个分数更大，如果学生不能立刻进行回答，教师需要在此过程中对学生进行鼓励、引导，对回答正确的学生进行鼓励、表扬，学生如果回答错误，不能严厉批评，而是给予学生鼓励。而如果教师的情绪、态度很差，经常对学生进行斥责，必然会导致课堂气氛非常紧张，促使学生对学习产生厌烦的情绪。因此，教师应该对自身的行为、情绪进行有效控制，培养自身形成良好的调节能力，在课堂中不能出现发脾气、消极怠工的情况，对学生要真心接纳、关系。要以身作则，用自身健康的心理、行动对学生形成感染，进而形成和谐的教学氛围，促进在数学教学中渗透心理健康教育。

2.挖掘数学教学内容中的心理知识，提高渗透心理健康教育的目的性

数学学科属于逻辑化、理性化突出的学科，其中人文特性较为缺少，但仍然可以在数学教学内容中发掘出可以进行学生心理健康教育的内容、知识。例如在进行“可能性”教学过程中，教师就可以在讲解的过程中，同时融入公平、互利、平等的思想内容，从而培养学生形成积极、平和的良好心态。再者在进行应用题讲解的过程中，其中有一些国民生产总值等方面的内容，教师可以对这些内容进行延伸，培养学生的爱国思想、国家自豪感等。再如进行“圆周率”相关知识讲解的过程中，教师可以为学生讲解数学家祖冲之发现圆周率的小故事，从而培养学生的自豪感，在引导学生发现圆周率的过程中，也可以促使学生感受到自己与伟大古代数学家一样发现了这种数学现象，提高学生的成就感，提高学生学习数学的积极性，最终培养是形成良好的心理品质。基于此，教师在实际数学教学过程中，应该积极深入挖掘隐藏在数学知识中的心理知识，以及教学内容中可以促进学生心理健康发展的因素，在数学教学中，将培养学生的心理健康渗透其中。

3.在积极的教学情境中促进学生心理健康发展

在实际数学教学的过程中，教师应该尽可能摒弃传统教学中，命令方式、灌输方式的教学口吻和方式，从而才可以有效培养学生的自信心、意志力，教师应该在教学中通过改变对语言的表达方式，来拉近师生之间的距离，以培养学生的学习兴趣为核心，促使学生可以积极主动的参与到教学活动中。经过相关实验发现，在教学的过程中，如果利用较为直观的教学方式，就可以充分引起学生的注意力。数学教学知识具有非常抽象的特征，同时其形象性也非常明显，从而为了促使学生可以在学习的过程中，对数学知识有更好的掌握，教师可以为学生创设良好的情境，引导学生通过自己动手，在做的过程中进行学习。例如，在进行“几何图形”的教学过程中，教师就可以利用一些简单的积木，让学生在玩积木的过程中，形成对几何知识的了解，对正方形、长方形等图形的特征有良好的了解。教师在创设情境的过程中，应该注意应用生动的语言，直观的教学手段来培养学生的学习兴趣。

结语

综上所述，在数学教学过程中渗透心理健康教育具有一定的困难，但并非无迹可寻，教师应该认真深入研究教學内容，在抽象的数学知识中挖掘可以培养学生心理健康的内容。同时教师也要对在数学教学中渗透心理健康教育提高重视，从而促使学生的心理健康可以全面、和谐发展。

参考文献：

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