小学数学情智教学作业设计的主要方法

张齐爱

摘要：数学作业，是学生加深知识理解、拓展应用能力、发展创新思维、提升数学素养的重要途径，与课堂教学相辅相成，在数学学习中有着不可替代的作用。因此，我们要重视并思考该如何对传统作业设计进行改革创新，才能使作业更好地发挥它应有的作用。

关键词：情智教学;作业设计

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0165-01

1.设计自主性作业，尊重学生差异

学生在学习上的差异主要表现为：对待同一知识理解、掌握的角度和深度有所不同，对待同一问题的解决方法和表现形式也各有差异。如果在进行作业设计时，无视学生的这些差异，不实施各获所需的教学倡导，长此下去，不管是优生还是后进生，他们的学习兴趣以及学习动力都会被磨灭掉！因此，在作业设计中，我们必须正视学生的差异。

1.1 在作业量和作业难度上进行自主搭配。

考虑到学生学习方式、接受能力的不同，实施作业量和作业难度上的分层设计，方法如下：

（1）确定基础、变式、拓展三级目标。

把基础知识和基本方法设计成基础题，把考察综合运用知识能力的设计为变式题，把考察灵活变通能力的设计为拓展题。

（2）明确作业规则：a.完成所有基础题;b.“以一减二”：每做一道变式题，可以减少两道基础题;c.“以一减三”：每做一道拓展题，可以减少三道基础题。

这样的作业规则，新颖、有趣，能够有效调动了学生学习的主动性和积极性，提高学生做作业的兴趣。

（3）让学生对作业进行自主搭配。

这样的分层作业设计，通过把自主权归还给学生，能够有效降低传统分层作业所带来的标签效应以及消极情绪产生的可能性。每个学生通过练习后，都能确保基础知识获得巩固。而学有余力的学生，可以通过让自己挑战更高级别的题目来进一步拓展思维，提升能力。

1.2 在作业完成方式上进行自主选择。

在作业设计中，教师要考虑学生的智能差异，为学生的优势智能搭建表现平台，让每个学生都有机会体验成功和从事感兴趣领域所带来的快乐。

如：学完《长方形和正方形》这个单元后，你有什么收获？请用你喜欢的方式表示出来吧！

擅长写作的你，不妨可以用写数学日记的形式来记录你的收获;

擅长画画的你，不妨可以用做手抄报的形式来描绘你的收获;

擅长数学逻辑的你，不妨可以用画思维导图的形式来建构你的收获;

……

这样的作业设计，会让学生发现原来数学是可以用自己喜欢的方式来学习的，从而增强其对数学的学习兴趣以及学好数学的信心。

2.设计“多维”作业，全面发展学生

“多维”作业，以儿童的视角去挖掘身边的各类教育资源，沟通融合数学和我们的实际生活以及其他学科之间的联系，努力打造学生喜欢的、熟悉的、富含生活气息的、生动有趣的学习情境，丰富数学作业的呈现形式，力求在新颖多变的作业形式中激发学生的主动意识和创新思维，为学生的发展提供更多、更大的可能性。

2.1 趣味性作业。

趣味性作业，通过对知识点进行设计、包装、改造，以新颖、多变、有趣的形式进行展现，让学生眼前一亮，其目的是为了唤醒学生的兴趣和主动性，让学生在做作业的过程中愉悦身心，收获知识，提升能力。

如：为了巩固20以内加减法的口算，可以布置这样的扑克牌游戏作业：

a、把扑克牌中1到10十张牌取出，共40张牌，把有点数的面朝下，分成2叠。两人为一组，每人20张。

b、“开始”命令下达后，两人同时快速翻牌。看到牌以后，马上口算两数之和或两数之差，然后快速说出答案。抢先算对的人得到这2张扑克牌，答错不得牌。如果同速，则两人各得一张牌。如：看到扑克牌“5”和“3”，可以说8，也可以说2。

c、如此循环，直到一副牌用完，这盘游戏结束，谁没有牌，这一局谁就输。也可以在规定的时间内结束，谁手中的牌多谁就赢。

这样有趣的口算作业设计，改变了传统口算的单调、枯燥、无趣，能有效调动学生做作业的积极性。让学生在玩的过程中，眼力、脑力都得到锻炼，口算能力也获得快速提升。

2.2 人文熏陶性作业。

数学教育的价值之一是向学生传承数学文化，感受数学的魅力。人文熏陶性作业设计关注数学文化，旨在让学生通过品读数学家的生平轶事，了解数学知识及方法的发展历程，激发数学学习的兴趣，增进学好数学的情感。

如：在学习完“十进制计数法”之后，可以设计这样的作业：

请你回去查找、阅读、了解“阿拉伯数字的由来”、“古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”、“二进制、十六进制”等相关内容，并和同學们一起分享你的收获和感想。

通过这样的作业设计，让学生了解古代人民的计数方法、计算方法以及数字发展史的同时，感受数学的魅力，体会数学文化的价值。

2.3 整合性作业。

数学本身具有广泛性、多学科性、综合性和实践性的特点。整合性作业，通过沟通数学与其他学科之间的关系，打破学科壁垒，为数学学习提供更为广阔的视角，让学生在多学科融合的基础上，更好、更全面、更深刻地理解数学的内涵、本质。

如：学习完“百分数的认识”后，可以设计这样的作业：

终日看山不厌山，

买山终待老山间。

山花落尽山长在，

山水空流山自闲。

（1）看一看：诗中出现次数最多的是哪个字？

（2）算一算：出现最多的那个字的次数占了全诗总字数的百分之几？

（3）找一找：找一首诗，使某一个字出现的次数至少占20%，并和同学们分享。

这样的作业设计，形式新颖独特，融数学和语文于一体，让学生巩固百分数的同时，又能感受复字诗的魅力，获得美的享受。

让我们做教学上的有心人，挖掘出更为有用的教学资源，设计出更为适合学生发展的情智作业，让学生在作业中，知识得到升华，情感得到熏陶，思维得到发展，实践能力和创新能力都能获得提升！