在小学信息技术课中尝试探究式学习方法

陈能统

中图分类号：G623.58     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0158-01

信息技術课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

各学科新课标的出台给信息技术教育带来思考，要想体现新课标所说的课程结构的综合性、弹性与多样性以及实现学生学习方式中的主动参与，交流、合作、探究，毫无疑问，这对于信息技术课的老师来说，是挑战，也是机会。

怎样做才能既传授好基本知识和技能，又能体现新课标中所倡导的教学理念呢？我从多个角度对这个问题进行了思考后觉得，只有将自主式、探究式的学习方法贯彻到课堂中，加强课程的综合性，加强和其它学科的整合，信息技术课堂才会充满活力，才会充满创造的气氛和智慧的挑战。那么，如何才能打破信息技术教学的现有模式，构建这种新的教学理念呢，我觉得应该从以下几个方面着手。

1.找出现行教材与新课标之间的差距

信息技术教材，一般都是以传授操作技能为主的，以前我上课就是把新知识在台上演示一遍，学生跟着操练一遍，反复操作，直到记住为止，有的时候上到学生数多一点儿的班级，两三个同学合着用一台电脑，相同的内容要重复好几篇，一节课下来枯燥乏味，学生们又吵吵闹闹的，难以控制，于是干脆让学生自己练习去了。信息技术课难上，尤其难以上出新意己经是不争的事实。

新课标出台以后，对照着教材，我仔细地分析了一下，发现仅仅依靠教材，还不能达到新课程改革的目标，教材是在培养学生的学习能力和兴趣方面下了一些工夫，也注意了和与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，但是在学生主动参与，交流、合作、探究等学习活动方面设计得较少，设计得比较多的就是小游戏，对于学生的探求新知识的引导不够，这也许是由于篇幅的原因或者是每节课的容量有限，所以教材实际上仍然以传授操作技能为基本思路的，要想贯彻新课标精神，就需要教师在原有教材内容的基础上，根据所教学生的实际情况来进行重新设计和编排。

2.找出信息技术课的特点，并巧妙运用这些特点

信息技术课有以下这些特点可以为我们所用：

2.1 教材多采用模块式划分来编排，它们之间既独立成章又相互关联。比如，小学信息技术课程就可分为信息技术基础、操作系统、绘图、文字处理、网络基础、多媒体基础等，这些模块之间看似关联不大，实际上可以很好地融合在一起，比如绘图和文字处理可以一起运用以增强图画或文本的可观性，多媒体素材可以到网络上查找，操作系统的设置对软件的使用可以造成影响等等。

2.2 操作方法的可继承性。

一些流行软件的使用方法往往带有约定俗成的规律，比如WORD在菜单和工具的使用上有很多相似的地方，还有一些基本操作如鼠标右键的用法以及键盘上一些功能键的用法，在很多软件里都是相似的。所以引导学生发现并掌握这些规律是进行探究式学习方法的绝佳机会。

2.3 操作练习地位突出。

信息技术课上学生操作时间应该占课堂的绝大部分，所以，如何设计好操作练习，给学生一个好的引导显得尤为重要，自主探究式的学习方法和课程整合理念一般都是通过上机作业来实现的，这一块也是信息技术课上可以机动可以发挥的一块宝地。

3.有意识地将自主探究式学习方法设计到课堂中

在此，我将自己在课堂中的两个应用实例列举出来，以供大家探讨。

例一：此例是《插入艺术字》的设计。有这样一个环节我让学生进行探究式学习。在展示几组艺术字以后，我让学生根据以前学过的插入剪贴画的方法，摸索插入艺术字的方法。老师先不讲授，而是提示他们根据以前的操作经验来尝试，在尝试的过程中，每个人都会有不同的发现，这些发现可以小组之间进行交流，这样得来的新知识比教授硬性讲授要牢固，而且学生在这个过程中摸索到了软件操作的规律，比如注意看计算机提示以及工具栏的用法等。

同样，在操作练习结束后，我让学生讨论，艺术字可以用在生活中的哪些方面，讨论出来的结果让人满意，如：编报纸，办板报，做贺卡、写标语等，有意识地锻炼他们的创造性思维。

又如《回收站》，在学习删除文件的时候，我让学生分组自己学习书本上介绍的两种删除文件的方法，学完后再让学生来介绍一下怎么操作，之后再让学生小组讨论、交流、探讨是不是还有不同的方法，通过学生的合作学习，这样就给学生创造了一个自主探究式学习的平台，让他们的创造性思维有了一个表现的工具，在接下来的时间里，我让学生互相交流彼此的方法，发现一共能够找到六种删除文件的方法，他们不仅仅轻松地学会了本课的知识，也体会到了探究式学习方法带来的乐趣。

一段时间的试验让我更加坚信，课程改革的诸多理念也可以用到信息技术课中，而且可以用得很好。信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，但是我们不能因为它的这种特性就可以淡化课堂设计，把它上成一节节摹仿性的操作练习课，让课堂毫无生气毫无挑战。

因为信息技术课本身的特点和固有的技能训练的使命，所以从中尝试探究式学习方法，贯彻课程整合的宗旨是有一定难度，但是信息技术课堂有它本身的优势，这表现在：

（1）它本身处在一个好的信息技术环境，比如网络教室，这就给了我们发挥自己的创造力提供了一个平台。

（2）信息技术课每节课的内容不是很多，学生很快可以掌握，这就给了我们一个创造的空间和时间，如同一块白纸，等着你去泼墨添彩。

（3）信息技术本身是一门边缘学科，和其它学科有着千丝万缕的联系，这就给了课程整合设计无穷的机会。

（4）它还是一门工具性学科，所以我们的设计上就可以利用这个工具来作各种各样的发挥。

总之，只要把握好新课标的中心理念，根据自己的课堂实际，再加一份对课堂教学的热爱，我想，信息技术课堂也可以充满勃勃的生机和探究的活力。