让有效提问之花在初中英语课堂精彩绽放

张云

【摘要】有效提问贯穿课堂教学的始终，是构建初中英语高效课堂的重要环节，是营造良好教学氛围，吸引学生参与学习的重要手段。初中英语教师要在解读教材，分析学生学情，研究提问技巧等方面不断努力，不断提升提问的有效性，让提问之花在英语课堂精彩绽放。

【关键词】有效提问；初中英语；课堂

提问是课堂教学活动开展的助推器。课堂提问要结合学生的知识水平、认知模式、教学内容、兴趣爱好、生活体验等来设计，这样才能提升提问的有效性。在初中英语教学中，教师的有效提问能够促进师生之间的互动，可激活学生思维，吸引学生参与学习，提升教学质量。基于此，如何才能提升提问的有效性，已成为备受初中英语教师关注的课题。在此，本文就有效提问的策略作如下几方面研究。

一、当前初中英语课堂教学提问中存在的问题

（一）问题设计没有密切结合教学目标

在初中英语教学的提问中，经常有教师在设计问题时，脱离了教学目标，导致学生对问题一头雾水，不知如何应答。不结合教学内容、教学目标、单元主题的设问，很难深化学生随所学知识的掌握，可以说这样的提问是无效的。

（二）引导不足，为问而问

课堂教学中的提问是调动学生学习积极性，引导学生探究英语知识，强化记忆，实现教学目标的重要的教学手段。每一个学生都是独立的个体，他们的英语能力存在较多的差异，这就要求教师对问题的设计要面向全体学生，让每一个层面的学生都能通过思考找出问题的答案，促进学生英语学习水平的全面提升。但是很多教师的问题设计比较单一，学习成绩好的学生可以很容易说出答案，成绩较差的学生不能顺利回答。这时如果教师没有积极引导、启发遇到困难的学生，帮助他们解决问题，而是为问而问，提问就难以发挥出促进学生学习的作用。

（三）师生关系影响

良好的师生关系可以激发学生学习的主动性，所谓亲其师，信其道。但是，有的教师对此缺乏足够的认识，不注意与学生建立良好的师生关系，甚至在教学中对回答问题出现错误的学生，给予严厉的批评呵斥等，久之，教师就会在学生心目中失去温暖亲切的形象，让学生与其产生陌生感。表现在课堂提问中，学生会没有兴趣回答教师提出的任何问题。

（四）缺少鼓励性评价

在课堂提问时，教师没有准确把握初中学生的心理特点，只是对学生的答案作出简单的评价，甚至简单到只给学生一个“Yes”或“No”，这样的评价过于简单，教师没有再提出深层次的问题，未予以学生鼓励，很容易让学生失去学习的自信心。

二、课堂教学中有效提问的策略

（一）营造良好教学氛围，适时进行合理提问

当学生置身在自由、民主、融洽的教学氛围时，其回答问题的积极性才能得到充分调动。基于此，初中英语教学中，教师要重视营造良好的教学氛围。首先，要结合教学内容创设富有趣味的问题情境，点燃学生思维的火苗。问题的设计要结合所学习的英语知识、学生的生活体验等。学生在回答问题时，教师不要以单一的对错进行评价。要结合学生的答案进行有效的引导启发，让学生感受英语学习的乐趣，深入思考，积极互动，合作探究，使提问更加有效。比如，教学“Unit 7 Shopping”一课时，我事先了解到当天有一位同学过生日，于是就准备了一件小小的生日礼物，并在送给这位学生时说：“Happy？birthday”，接着又用英语问道“你们知道教师在哪里买的生日礼物吗？”然后给同学们展示商店的图片，并提问：“我们可以在不同的商店买不同的商品，它们是什么商店？”这样的提问密切结合学生的生活经历，通过赠送礼物的形式，拉近了師生之间的距离，营造了良好的氛围，而问题提的适时、激趣，促进互动，提升了有效性。

（二）尊重学生个体差异，注重问题设计的层次

每一个学生都是独立的个体，他们在英语学习中表现出的差异也是不可避免的。因此，我们的提问设计要注重层次，使好、中、差的学生都能在教学活动中有发挥自我的空间，让每一个学生都能参与到教学中，获得进步。对于一些口语能力不好，缺少锻炼的学生，教师要设置一些让学生只回答一个单词、一个短句就能解决的问题。在他们一时回答不出来的时候，教师要及时点拨，激活学生的思维，尽快指出答案，使其感受取得成绩的愉悦，培养其英语学习兴趣，建立学好英语的自信。对于英语成绩中等的学生，我们可以在课堂教学中多使用“what”“who”等简单疑问句，使学生能够经过思考回答问题，并锻炼英语能力。对于英语学习成绩好、综合能力强的学生，我们要设计一些具有一定挑战性的问题，让学生经过深入的思考后找到正确的答案，这种问题的答案应该有几种，这样才能锻炼学生的英语多种能力，如分析归纳能力、口语能力、理解能力等。

（三）增强趣味、深化思考，通过提问强化能力

首先，教师在问题设计上要注重趣味性，能够结合学生的兴趣点，让学生产生求知的内在驱动力，尽快参与教学。比如，“When is your birthday？”这一单元的目标之一是让学生应用英语进行简单对话，我在教学时结合学生的兴趣，让学生进行了相互提问的对话练习。让学生根据学过的英语知识，选择一位同学进行英语对话练习“你今天怎么这么高兴？”“我今天很高兴，因为今天是我们的生日，我们能一起唱一首生日歌吗？”当“happy birthday to you”的歌声在全班唱响时，课堂学习的氛围变得活跃起来。学生在这样的情绪感染下，学习积极性得到充分调动。同时，问题的设计要有一定的思维含量，有“精准度”，能够深化思考，让学生通过独立思考、合作探究等学习方式，迸发出思维的火花，通过解决英语问题，发现英语知识的奥妙，充分锻炼各种英语能力。比如，我们可以结合“Im no sure”等设置问题，发散学生的思维，让学生结合不同的情景给出更多种答案。这样的问题能够激活学生的思维，让学生明白如何在不同的情景下使用英语。同一句英语在不同情景下，所表达的含义也不尽相同。因此，我们要强化实践，让学生在多个情景下说英语、用英语，并在这个过程中提出新的问题，促进其英语能力的提升。

（四）课堂提问及时反馈，尊重学生思维成果

初中学生的英语学习能力、良好的学习习惯等还有待培养。在回答问题时，受自身英语水平的限制，会出现这样那样的不足，因此，在学生回答教师的提问时，教师要给予学生思考的时间，学生一时给不出答案时，教师要给予适当的启发引导，在学生回答出现错误时，教师要耐心纠正。教师在纠正学生回答问题出现的错误时，要有宽容心，要和颜悦色地与学生交流，让学生真正认识到自己错在哪里，而不是用呵斥、挖苦之类的语言来打击学生，这样会使学生对英语学习失去信心。对于学生给出的不完全对，但也有可取之处的答案，教师要肯定其中正确的内容，让学生感受到激励性的评价，如“Not really， Im afraid.”“Im afraid You are wrong”“Yes， but a little mistake”等。总之，学生的解答无论对错，教师都要尊重学生的思维成果，给予及时反馈评价，且评价要善于发现学生的亮点，以表扬鼓励为主。

三、结束语

总之，有效的提问贯穿课堂教学的始终，是构建初中英语高效课堂的重要环节，是营造良好教学氛围，吸引学生参与学习的重要手段。有效的提问也直接关系着对学生学习兴趣的培养，创造思维的激发，学习能力的锻炼等，初中英语教师要在解读教材，分析学生学情，研究提问技巧等方面不断努力，不断提升提问的有效性，让提问之花在初中英语课堂精彩绽放。

（江苏省南通市通州区二窎中学，江苏南通226300）