基于新课标下小学语文作文教学策略探析

肖军

摘要：小学语文作文教学中，学生写作存在着一些问题，比如缺乏写作兴趣、表达缺少真情实感、写作内容空洞乏味、读起来味同嚼蜡等，教师在写作教学中也存在着教学理念落后、教学方法机械单一、教学评价僵化与不合理等。在新课标背景下，教师应该积极地改变小学语文作文教学理念，通过创设生动地情境激发学生写作兴趣，加强读写结合教学提高学生写作能力，并有效指导学生进行针对性写作训练，科学评价指导和引导学生拓展阅读，从而有效促进学生积累更丰富的写作素材、学习更有效的写作方法、切实提高作文写作水平。

关键词：新课标;小学语文;作文教学;读写结合

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0060-01

新课标的背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求，教师应该改变传统的教学策略，改革和创新作文教学理念和教学方法，更好地进行作文教学。但是，一些教师仍然无法摆脱传统教学模式的束缚，无法运用多样性的作文教学方法展开教学，无法引导学生自主、合作、探究;有的教师虽然学习了新课标，但是却在作文教学中对学生放任不管，导致无法有效指导学生进行自主写作。所以，基于新课标下小学语文作文教学策略，教师应该结合以往教学中存在的问题，积极地改进教学理念和教学方式，更好地促进学生合作探究知識、自主习作。

1.创设生动地情境激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能够让个人产生内在的驱动力，驱动个人积极主动地学习知识，从而提高学习的效果。对于小学语文作文教学而言，教师首先要做的是激发学生写作兴趣，通过创设生动地情境可以有效调动学生学习积极性、激发学生写作兴趣;新课标的理念要求小学语文教学需要充分发挥学生的主体作用，促进学生进行自主、合作与探究学习，而只有将学生学习的积极性充分调动起来、激发学生学习兴趣，才能实现这一效果。教师可以结合作文教学内容，运用多媒体工具和图片、视频等资源，或者引导学生表演情景剧，有效创设生动地情境[1]。

例如，在人教版三年级语文之《我来编童话》的习作教学中，教师可以根据本单元的课文内容，运用多媒体工具播放《卖火柴的小女孩》、《阿拉丁和神灯》等童话故事，还可以指导学生根据《小红帽》等童话故事自主编排情景剧进行表演，通过这些方式可以有效地创设生动地情境，能够更好地激发学生写作兴趣;接着教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，先让学生进行小组合作、互相交流，之后再让学生根据相关情境、自身的想象和交流结果，自行编写童话故事。

2.加强读写结合教学提高学生写作能力

基于新课标下小学语文作文教学，教师还应该培养和提高学生写作能力。写作能力的培养是一个循序渐进地过程，教师应该在日常教学中慢慢地培养学生写作能力，通过有效运用读写结合教学模式提高学生写作能力。教师可以结合小学语文教材的课文内容，为学生分析其中的遣词造句技巧、写作方法、修辞手法、情感表达方法等，根据这些分析指导学生进行仿写、续写、补写等，在此过程中可以有效地培养和提高学生写作能力。

例如，在人教版三年级语文之《写日记》的写作教学中，教师可以通过分析《铺满金色巴掌的水泥道》等课文进行读写结合教学，通过提出问题、引导学生合作探究、解答和总结的方式具体展开教学;本文的主要教学目标：一是让学生在流利和有感情朗读课文的基础上，体会文中的意境;二是让学生通过语句学习善于观察的习惯，感受作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情;三是培养学生热爱大自然的思想感情[1];教师可以结合本文内容提出问题：法国梧桐树叶怎样粘在水泥道上？文中“这多像两只棕红色的小鸟”运用了什么修辞手法？“门前的水泥道真美啊”表达了作者怎样的思想感情？在学生自主思考、小组合作探究后进行总结，并让学生结合自己的生活经历，写一篇写景记事类型的日记。

3.有效指导学生进行针对性写作训练

新课标背景下的小学作文教学，教师不仅需要指导学生写作方法与技巧，还应该有效指导学生进行针对性写作训练，针对不同类型的作文进行有效指导，在此过程中教师可以指导学生进行续写、补写、扩写等，从而提高学生写作能力[3]。

例如，在人教版三年级语文之《续写故事》的写作教学中，主要教学目标有：一是引导学生充分发挥想象力，根据文章内容、插图或者提示续写故事，让续写的故事生动和有趣;二是在此过程中培养和训练学生语言表达能力，指导学生更好运用书面语言表达想法;三是指导学生学会使用增补和修改符号等。比如，在《小狗学叫》一文中，文章最后是“狗跑啊，跑啊......”，教师就可以让学生针对本文内容、充分发挥想象力进行续写，运用生动的语言写出小狗之后可能的遭遇;教师还可以展示一幅《不会叫的狗》的漫画图，让学生结合所学和发挥想象力进行写作，或写成童话故事、或写成短篇小说，进而有效训练学生写作能力。

4.科学评价指导和引导学生拓展阅读

在小学语文作文教学中，教师应该根据学生的写作结果进行评价，并对学生出现的问题进行指导和反馈，以此帮助学生改正错误，更好地提高写作效果。同时，教师还可以引导学生拓展阅读，在课外阅读中积累丰富的写作素材、学习写作方法等，为更好写作做准备。

结束语

综上所述，基于新课标下小学语文作文教学，教师可以通过创设生动地情境激发学生写作兴趣、加强读写结合教学提高学生写作能力、有效指导学生进行针对性写作训练、科学评价指导和引导学生拓展阅读等，更好地提高学生写作能力。

参考文献：

[1] 许恬恬.新课标下小学语文作文教学的策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018.

[2] 王微.新课标下小学语文作文教学方法的指导[J].情感读本（中旬刊），2016（4）：69-69.

[3] 魏绿绿.新课标下小学语文作文教学探讨[J].考试周刊，2017（56）：53-53.