注重方法 培养能力 提高质量

赵珊珊

摘要：语文是一门基础学科，也是重要学科。新课程标准提出，小学语文在教学过程中要重视阅读教学。在传统的阅读教学中，教师侧重在阅读过程中提升学生的基本技能和基础知识，但忽视了学生阅读习惯的养成和思考能力的提升。所以在教学过程中，为了提高学生的阅读兴趣和激发学生的阅读动力，教师要尊重学生主体，开展个性化阅读教学。通过具有针对性的指导训练，让学生掌握阅读方法，通过丰富课堂阅读活动，提高学生的阅读品味。本文根据目前语文阅读教学中存在的问题，提出语文教学中提高阅读教学效率的方法。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0056-01

伴随着新课程改革的提出，阅读在小学语文教学中的重要性凸显，学好语文的基本技能就是注重阅读。小学是学生学习生涯的启蒙阶段，小学生由于年纪较小，认知水平有限，需要通过教师的引导——重视阅读习惯，提升学生语文能力，培养语感，增强语言运用能力。小学语文教师要通过对教学方法的完善，通过实践总结不断创新，提高阅读教学效率。

1.目前小学阅读教学中存在的问题

1.1 过于依赖课本，忽视课外拓展。

由于应试考试的影响，一些教师在阅读教学中仅局限于教材之内，而忽略了学生的课外拓展阅读。把对课内课文的精读作为主要的阅读教学，在精读课文的过程中熟练掌握了基础知识，但因此局限于课本，而忽视了课文之外的大语文，未能将语文和生活之间联系起来，使我们的语文孤立于课堂中。

1.2 注重教师讲授，忽视了学生的主体地位。

在进行阅读教学过程中，部分教师重视讲解，忽略了培养学生自主学习的能力。教师是课堂的指导者，学生是课堂的主体，教师要将课堂还给学生。阅读能力的形成需要学生自身通过不断实践练习才能够形成。目前教师在课堂上留给学生自主学习的空间太少，学生能讲懂的问题需要鼓励学生自己讲，给学生更多的主动权，把课堂交给他们。教师通常对自己的问题形成预设，让学生在课上想尽办法回答出教师的心理答案，这样不利于学生的思维拓展，不利于学生发挥主观能动性。

1.3 重视阅读知识，忽略了情感体验。

语文能力的提升需要提高学生的情感体验，单纯依靠对阅读知识的死记硬背对提高语文综合能力远远不够。需要在日常生活和学习中不断积累，重视对文章的情感领悟，才能够激发学生对阅读学习的兴趣，从而养成良好的阅读习惯。在小学阶段，学生养成了良好的学习习惯，在日后的学习中都能够事半功倍[1]。

2.提高小学语文阅读效率的策略

2.1 巧用方法，提升阅读兴趣。

（1）创建情景，融入阅读。

在阅读教学中采用情景教学能够增强学生的理解，发挥学生的想象，拓展学生的思维，从而提高学生阅读能力和语言运用能力。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以通过创建教学情景，让学生分角色朗读理解文章内容。学生分别负责阅读旁白、小蝌蚪，以及小蝌蚪遇到的各种小动物。这样的分角色阅读，增强了学生的课堂参与感，发挥了想象力，使学生对蝌蚪变青蛙的过程的理解更形象更深刻。

（2）理解文本，升华阅读。

为了提高学生阅读的目的性，可以通过设置问题引导学生主动阅读，提高阅读兴趣。在学生开始阅读之前，教师通过设置简单直白的问题，让学生在阅读文章过程中找到答案，提高阅读效率。例如，在学习《火烧圆明园》一课时，教师可以提出问题，文章中没有经历大火之前的圆明园是什么样子的？火烧之后对圆明园的描写有哪些？熊熊大火烧掉了什么？阅读之后学生纷纷回答自己的答案，通过问题的设置，学生提高了阅读的效率，在学生阅读过程中，教师也要重视引导，在学生遇到困难时要进行鼓励。最后教师总结第二次鸦片战争对中国的影响，警示同学们勿忘国耻，振兴中华。基于对文本的理解，感悟文中作者所表达的思想感情，升华阅读。

2.2 通过训练，培养阅读能力。

在进行阅读教学中，教师要重视对学生阅读策略的指导训练，例如，精读、略读、对比阅读等。学生只有掌握了各种阅读策略，才能够有效阅读，读有所用。

例如，《少年闰土》一课，作者通过细腻的描写塑造了生动的人物形象，需要同学们精读、细读来感受少年润土这一生动活泼的人物形象。通过对文章的阅读，了解作者对人物外貌和言行的描写方法，在品读中感受到闰土是个聪明、能干、活潑开朗的乡村少年。阅读之后教师可以让学生用自己的语言对人物形象进行描述，说一说自己心目中的少年闰土的形象。通过这样的阅读训练，学生能够有效的掌握阅读策略，提高阅读水平。

2.3 丰富活动，提高阅读质量。

兴趣是学生最好的老师，小学阶段要重视培养学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯。通过组织丰富的阅读活动让学生积极参与阅读，提高阅读质量和语文能力，在活动中拓展思维，增强语文素养。阅读活动形式多样，可以在班级中组织阅读知识大赛，以小组为单位，各组员积极参加，在小组讨论中培养了学生团结协作的能力。可以组织班级主题阅读，每期确定一个主题，让同学们自己查找与主题相关的阅读资料进行阅读，最后分享自己的阅读成果，促进学生之间的交流。同时将小学生必读名著作为学生课后阅读推荐，通过亲子阅读和每日打卡，让学生进行充分的课外阅读，储存自己的文化知识。通过对经典的阅读，吸收文章精华，同时可以为学生收集相关的电影、视频，帮助学生理解文章内容，通过不同感官的体验真正理解文章内涵，提高学生的阅读兴趣和质量[2]。读书是一个人一辈子的事，我想以后无论孩子从事什么样的工作，有一个良好的阅读习惯，总是让人受益匪浅的。

3.总结

在课本之外，其实语文很大很大。阅读是语文教学中的重点内容，阅读能力的提升是个循序渐进的过程，小学语文教师需要不断完善教学模式，更新教学理念，从多个方面潜移默化的培养学生阅读兴趣，建立良好的阅读习惯。未来对学生全方面的发展有了更高的要求，同时要求教师的教学模式也要更专业，通过丰富阅读课程，扩宽学生的思维，提高阅读效率，以适应学生全面发展。

参考文献：

[1] 何金花.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：251.

[2] 王永红.小学语文阅读教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：170-172.