让课堂教学回归生活

吕小丽

摘要：教育的根本目的是使学生具备良好的道德品质与法治，从而规范自己的行为，传承我国上下五千年的道德文化，成为社会优良人才。小学阶段中的道德与法治课程是培养学生具备道德品质与法治的重要课程，培养质量与教师实施的教学策略密切相关。由于学生生活中存在较多的与道德与法治相关的真实事件，需要教师教学中引入生活实际，从而让生活真实事件影响学生思想意识，掌握道德与法治知识。

关键词：小学道德与法治;生活化教学;教学策略

中图分类号：G623.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0043-01

小学德治教育是培养学生具备道德观念与法治观念的重要课程，教师要注重课程教学，运用生活化教学策略培养学生道德意识与法治意识，从而高效完成德治课程教育目标。小学阶段实施的教育是实现学生健康成长、健康成长的重要基础，只有小学生具备健康的心理，才能达到健康的成长。因此，德治教育必不可少。本文针对道德与法治课程生活化教学策略进行了研究，具体化内容如下：

1.小学道德与法治教学生活化的意义

小学生的思想具有空白的特点，教育不同培养的学生思想意识不同。由于我国教育以培养学生素质为教学核心，因此，小学阶段中的道德与法治教育成为重点教育内容。如何实现高质量的教学过程，成为教师不断研究的课题。小学生对道德与法治的认知度较低，如果采取灌输方式传授教材内容，小学生的思维无法理解，需要站在学生的角度思考教学策略。小学生的实际生活中会遇到很多与道德与法治相关的实际事件，小学生的思想意识中会存在事件发展过程，如果教师把生活实际事件与教学内容相结合，学生能够快速的掌握德治知识，使小学生的思想具备正确的观念，有效完成德治教育任务。

2.提高小学道德与法治课生活化教学的策略

2.2 教材内容与生活实际相结合。

德治课程属于生命教学范畴，需要教师注重生活化教学模式。因为学生生活中存在着较多的道德与法治内容，运用生活化教学模式能够实现事半功倍的教学过程。因此，教师在教学时，要注重教材内容与生活实际相联系，备课过程中掌握本节课的教学内容，根据内容匹配生活相关实例，能够让小学生通过生活中的实际案例掌握德治知识内容[1]。由于小学生的心理与生理不成熟，且缺乏生活经验，需要教师课堂中正确引导学生学习。教师要掌握学生个性特点，根据个性特点创建学习情境，再经过生活实际与教学内容的整合，构建高效的德治课堂。

2.2 运用小组合作学习模式。

小组合作教学模式一直是各科教师普遍运用的教学策略，德治课程中，教师也需要利用这一模式，因为小学生的个性特点存在好奇新鲜事物，且小朋友间的交流更有效挥自身思维，能够在良好的交流中掌握德治知识。另外，小组合作学习中，学生间能够根据分配的任务各个完成任务，再通过探讨获取最终的答案，使小学生团结合作意识大幅度提升，进一步完成德治教育任务。

例如，教师开展小组讨论学习模式，根据学生的学习特点分组，保持每个小组的学习水平相一致。教师为学生下发小组需要完成的任务，告知学生需要完成的时间、需要共同讨论得到结果。小组间共同完成任务时，教师不要轻易打断，特别是在学生间交流时更不宜打断。学生回答教师时，教师要针对小组完成任务过程中的表现表扬学生，避免针对结果评价。表扬能够激发学生积极性，能够更期待下一次的小组讨论过程。通过采取此种小组讨论模式，学习氛围良好创建，学生共同掌握德治知识，且进一步提高学生团队合作意识，完成德治教学目标。

2.3 教学目标生活化。

德治课程开展之前，教师需要根据教学内容制定教学目标。教师在制定教学目标时，要站在学生角度思考，目标包含生命教学的同时，还需要满足学生学习需求。使目标的设定避免过高或者是过低，学生无法完成过高目标，学生面对过低目标时又无法提升学生能力。因此，教师需要综合考虑，制定出良好的教學目标，在完成德治教育的同时提升学生德治能力。

例如，小学生具有好动的特点，在课堂中经常存在小动作现象。教师在开展德治教育时，要先以培养学生课堂行为习惯为初始目标。课堂行为习惯要贯穿于每一节课中，且在教学开端实施，长此以往下，学生思想意识已经形成课堂上学应有的行为，从而改善了小动作行为，在课堂中能够规范自己的行为。

2.4 引导学生参与社会实践。

社会实践是培养学生德治的重要过程，社会中发生的实际事件都是学生经常看到的事件。教师开展德治课程时，要引导学生参与社会实践。教师引导学生社会实践时，需要与家长良好沟通。由于学校开展的社会实践较为有限，无法远离学校。因此，学生生活中加强社会实践活动具有良好的效果。教师可以先站在社会实践效果、安全性能的角度，为学生布置社会实践内容，让学生家长周末期间带领学生去实地实践，并根据实践过程写出内心实际感受，从而实现学生道德修养的培养目标。

结束语

综上所述，小学道德与法治教育是培养学生素质的重要领域，需要教师采取生活化教学策略，使生活化与德治知识相结合，实现小学生的思想具备正确意识，高效完成教学任务。

参考文献：

[1] 李传港.道德叙事在小学道德与法治教学中的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019，（08）：21-22.